经过简·希利（Jane Healey），博士

反对现代课程中AP课程的论点清单

全国越来越多的高中正在放弃提前安排课程，以创新的课程取代传统课程，以使学生在更现代的环境中为大学做好准备。

尽管“ AP”的名称长期以来一直是“严格的学术计划”的广泛接受的象征，但当前情况和课程关注的问题将数十年历史的测试计划置于不利的眼中。这些论点各不相同，但总体上有些担忧是普遍的。

1.压力负荷

在有各种各样的AP课程的学校中，存在37个课程 - 学生经常加载，每学期需要4或5个。

解决AP化学，AP US历史，AP文学，AP微积分和AP AP的西班牙文学和文化，同时确保深夜，疲倦的眼睛和很少的自由时期可充电。撒在课外活动中，许多学生比大学期间要承担更多的责任。这种巨大的能量消耗可能会耗尽学生的身体或情感崩溃。卫生专业人员呼吁减轻当今儿童的过度压力。

2.教学

大多数私立学校，甚至是一些公立学校都更喜欢创建针对学生团体和位置的课程的自由。

如果他们希望学生在AP考试中取得成功，那么AP课程的老师需要涵盖考试中的所有材料并提供考试准备课程。这些要求几乎没有足够的空间让老师塑造课程，以解决当地情况或让学生感兴趣的主题。借助学生触手可及的事实和数据，今天的大多数教育工作者都更喜欢教授和练习技能，以有效地处理众多知识，而不是涵盖知识。

技能和当地兴趣等于更多的参与和真实的学习。

3.“一英里宽，一英寸深”

目前，深度与广度辩论有利于深度。

随着当代专家敲打“批判性思维”和“创造力”的鼓，大多数老师都希望放慢脚步并挖掘一个话题，以便学生可以与材料进行更个人的互动。例如，历史老师可以选择1812年的战争作为有关年轻美国斗争的案例研究。老师将组装主要文件，例如军事报告，个人期刊，国会记录，报纸帐户和地图。

直接分析这些文件并创建一个引人入胜的项目，涉及观点或辩论可能会使学生更多地了解美国历史上的活动和主题，而不是记住梅肯的第二号法案和亨利·克莱的战争鹰。

4.谁毕业的毕业生？

当1955年创建AP课程和考试时，目标是获得大学学分，以便学生可以比标准四年更早毕业。

这种做法已经完全改变；大多数大学期望本科生在校园里住四年或更多年。此外，对核心的豁免，一年级课程可能意味着错过其他新生共享的共同基础经验。估计表明，不到四年来，只有不到5％的本科生完成了本科教育，因此获得的大学学分超过学生所需的学分似乎是浪费时间和金钱。

5.太常见了吗？

在所有高中生中，几乎有40％的学生参加了AP课程，因此该标签在学生的成绩单上的独特地位丢失了。

以前，只有少数高成就的学生参加了这些特殊课程和考试，因此课程标题表明他们是精英的精英。现在，大学在大多数申请人的成绩单上看到了首字母缩写，这意味着这些学生正在完成大多数学生完成的要求。这些学生似乎没有特别，而是平均水平。没有AP的高中拥有资源时间 - 时间，教师等。

6.跟随钱

最后，精明的教育专业人员从财务上质疑AP系统的好处。

标准化测试是大型业务且昂贵的。家庭必须支付高额费用，总计高达500美元。另外，学术机构在不赚钱的情况下担任中间商。尽管大学董事会声称是并且一直是非营利组织，但其收入超过了7亿美元，而测试预备公司等测试预备公司，普林斯顿评论，西尔万和其他人等学生的渴望获得了可观的利润。美国高等教育的平等机会的理想为公司带来了利润。

Healey博士是密歇根大学Liggett学校的研究和写作主任；图像归因flickr用户tulanepublicrications