13个基于项目的学习的辉煌结果

经过特里·希克（Terry Heick）

基于项目的学习并不是一种“趋势”，而不是移动设备是一种趋势。

移动设备 - 智能手机，例如，简单地提供了一个（实际的）框架来托管硬件（例如，虹膜扫描仪，相机等）和软件技术（例如，操作系统，应用程序等）aren’t as much of a ‘trend’ as are the things that they enable. Project-based learning is kind of like that.

顾名思义，基于项目的学习只是通过项目学习。该项目和该项目中的任何产品或工件都不严格决定学习的内容以及如何衡量学习。相反，相反的相反：所需的学习目标应有助于决定项目中的产品和工件。

例如，与其希望学生计划花园作为项目的核心，而是决定哪种学习目标和学术标准适合该想法，向后计划 - 首先要看学习目标和学术标准，然后集思广益，然后是集思广益的项目思想和组成部分该项目（受众，目的，持续时间等）这对于确保在完成项目的过程中很有用，他们实际上正在学习您要学习的东西。也就是说，您可以帮助将项目的工作与所需的学习成果和目标保持一致。

（为了使事情变得更复杂，也有不同类型的基于项目的学习）

无论出于何种原因，PBL都被广泛误解了 - 这就是为什么我很高兴看到以下图形约翰·斯宾塞（John Spencer），谁允许我们与您共享PBL资源。该图形阐明了13个基于项目的学习的潜在结果。显然，每个项目中的每个学生的每次都是真实的，并不是智能手机上的每个应用程序都可以正常运行，也不是每一个硬件功能都按照预期的方式运行。

这都是设计和质量的问题。

有兴趣了解有关基于项目的优质教学的更多信息吗？你可以联系我们关于通过我们的基于项目学习的专业发展。

目前，到Spencer的出色图形。对于PBL的每个潜在结果，我添加了提示或策略，以帮助增加实现这种潜力的机会。在下面的评论中添加您自己的任何提示，并让我们知道您希望看到的未来PBL内容可以帮助您作为老师。

13个基于项目的学习的辉煌结果

1，他们学习项目管理。

策略：使用项目管理委员会（即使主要由成人专业人员使用）来帮助学生管理个人或团队项目。Trello是一个很好的例子，红吊坠。

2.他们变得越来越善解人意。

策略：开始与特定的受众一起进行项目计划，并引起特定和紧迫的关注。

3.他们成为黑客和叛军。

策略：让学生设计自己的项目。或要求项目迭代或应对现有的文化趋势和模式，或者解决引人注目的社会问题（例如技术成瘾）。

4.他们成为系统思想家。

策略：在项目完成之前，期间和之后使用概念映射。

5.他们成为探险家。

策略：设计项目需要学生结合物理和数字存在以及物理和数字“行为”和环境。例如，社交媒体组成部分与本地，基于社区的结果相结合。

6.他们成为问题阶层。

策略：使用基于问题的PBL - 即基于一个需要批判性思维的问题的项目。

7.他们变得疯狂而毫不掩饰。

策略：给出“要点”或其他鼓励机制，以奖励以某种方式偏离工作质量的学生。例如，为冒险或开发“非传统”解决方案的学生添加“免费字母等级”，以其他方式“传统”的社会问题和关注点。

8.他们更多地参与学习过程。

策略：在项目的生命周期中创建检查站，或者更好，让学生建议自己的检查站，然后负责检查该检查站，以及什么样的反馈，这些反馈有用，以及从谁那里得到的。

9.他们已经为创意经济做好了准备。

策略：让学生有机会在完成项目中使用其特定的礼物，技能和背景。

10.他们从事迭代思维。

策略：使用基于模型的学习，使学生可以将现有想法识别为新的环境和应用程序。例如，允许学生采用一个想法（亚马逊的平台业务模型），并将其应用于家族企业，回收计划或音乐和艺术等创意工作。

11.他们分散地思考。（通过对盒子的不同思考来思考盒子。）

策略：请参阅＃3和＃7。使“偏差”成为核心原则，然后建模并奖励它。

12.他们在思想之间建立了深厚的联系。

策略：使用包括多个内容区域的跨课程规划 - 项目。这使计划变得复杂，但也使其在学术上更加身临其境。就像＃4一样，概念映射是一种有用的方法，可以帮助学生看到思想之间的关系。

13.他们学会承担创造性的风险。

策略：帮助学生在项目开始时集思广益。有时，他们甚至都不知道可以在PBL中采取的各种风险，从项目及其受众和目的的规模到将其带入项目及其才能和技能的各种合作伙伴。

另外，如果事情没有按照他们的想法进行，请给他们一个更改课程的机会。

13个基于项目的学习的辉煌结果