20种不同类型的PBL显示它的灵活性作为一种学习模式
通过TeachThought员工
这篇文章已经更新,转载于2013年发布
基于项目的学习是21世纪日益流行的趋势。
这个受欢迎的最佳证据可能是细微了。基于项目的学习已经从一个学术研究收益率end-of-unit项目,创建和发布学生思维的高度复杂的方法。更与21世纪的学习密切相关的技能可能比其它任何形式的学习,在教室里和新技术是改善其潜在的成倍增长。
基于项目的学习的定义
一般来说,基于项目的学习是一个简单的方法构建课程项目。这些项目强调学习的过程本身提供真实、探究活动学习者访问内容、分享想法,重新审视自己的思维。
有一个项目和基于项目的学习的区别,主要是基于项目的学习过程,和项目最终的产品。基于项目的学习往往需要学生不是简单地收集资源,组织工作,和管理长期活动,而且合作,设计、修改和共享他们的想法和经验与真实的观众和同辈群体的支持。
这可以有许多不同的形状和尺寸,所以在技术上没有某种类型的PBL的数量。然而,让我们看看一些可能examples-mainly阐明基于项目的学习的能力,以适应其他教室内外的模式和方法。
类型的基于项目的学习
1。质疑学习的定义
一种基于项目的学习是质疑学习学习由真实的挑战和问题的识别和缓解本土学生和他们的社区。这样的话,这是一个多学科的方法来学习。
它本质上是一个类型的问题式学习为苹果在2000年代早期,必须找到解决问题的方法在一段时间内,它们的结构。
2。教育实体的定义
实体学校是一个学习方法,嵌入他们的“地方”,也就是学生的地理和社会文化空间。Promiseofplace.org说,这包括“当地文化遗产、文化景观、机会和经验;使用这些基础研究语言艺术,数学,社会研究,科学和其他学科课程,强调通过参与服务学习项目为当地学校和/或社区。”
技术可以通过学习一个实体教育和不做项目,但表现真实的想法在亲密的社区工作当然有助于基于项目的学习。
3所示。基于活动的学习的定义
基于活动的学习需要一种创造性的方法,这个想法被学生建构自己的意义通过实践活动,经常与教具操作和实验的机会。ABL还可以与其他模型,包括学习能力和厂商学习。
其他学习理论嵌入到基于项目的学习
无论基于项目的学习的类型,您可能会注意到不断的建构理论,学习者不断创造自己的意义。但建构主义不是独特的基于项目的学习。然而,建构主义是有点接近。Seymour Papert,皮亚杰的学生发展理论解释了差异。
“Constructionism-the N词而不是V word-shares建构主义的学习的内涵是“构建知识结构”不分的情况下学习。然后补充说,这种情况尤其恰当地在一个上下文学习者有意识地从事构建一个公共实体,无论是在海滩上筑沙堡或宇宙的理论。”
一个重要的转变是私人的运动,基于项目的学习的一个关键部分。
情境学习,学习理论提出,让沐浴,提出“学习是无意识的,坐落在一个真正的活动,环境,和文化。”是一种合并的行为主义和认知理论的学习,也是固有的多种形式的基于项目的学习,和本身connectivism和社会建构主义有关。
基于游戏的学习中也可以使用基于项目的学习,但与建构主义一样,并不完全独特的基于项目的学习。
其他类型的基于项目的学习
还有其他类型的学习可以成为一个“类型”PBL的学习是通过意念和执行项目通常通过调查、设计、协作,随着时间的推移和迭代。甚至被认为是误导,让人困惑,甚至是“不准确”考虑类似的“学术出版广播公司”或“以教师为中心的PBL”但关键是澄清和强调PBL的关键要素,然后考虑一些不同的接近于一些可能比其他人更好地适应你的教室。
几个例子:
探究PBL: PBL教学重点是调查
天才Hour-Based PBL: PBL体验由学生的具体利益,激情,和礼物
Gamified PBL: PBL gamification-levels要素,点、徽章、挑战等。
基于场景的PBL: PBL围绕特定scenarios-historical设计,创新,环保等。
Teacher-Driven PBL: PBL控制更多的老师比学生
以PBL: PBL与元素和流程设计与学生的“需求”等其他因素可用技术、时间等。
正宗的PBL: PBL基于概念的学生
有形的PBL:动手PBL与物理构件
数字出版广播公司:PBL是/完全数字化
学术出版广播公司:PBL教学重点是学术标准的掌握
开放式的培养:培养一个项目可能不会解决一个特定问题,不得在给定的时间内完成教室的安排,可能有目的的模糊比其他形式的基于项目的学习
引导PBL: PBL的特点是学生通过老师的支持,家庭,专家,或其他人
自主培养:引导PBL的对立面
合作出版广播公司:PBL教学重点是合作:student-to-student, student-to-expert等等。
Single-Disciplinary PBL: PBL的大多数工作都是在一个内容区域
多学科培养:培养有意设计成包含多个学科和内容区域
制造商学习PBL: PBL强调的修修补补,制造,试验和足智多谋‘让’‘东西’
基于项目的学习是如何改变
通过项目学习听起来并不特别是革命,事实上,它不是。
其他教育趋势远远超过讲排场的基于项目的学习,但没抓住要点:锚定课程的学习会是一个灵活的方法在真实的项目可以支持学习其他很多有前途的趋势,从基于游戏的学习和混合学习游戏化和翻转教室。
你不需要挑选tools-fundamental最佳实践在认知学习理论自然嵌入在这个过程中,和最新的数字工具和技术始终是天作之合。随着技术在教室里和在家里的提高,基于项目的学习的样子将继续演变或许这是最好的消息。
通过改进的PBL素养,为教师更好的访问基于项目的学习的专业发展,提高技术,PBL可能会继续变得更个性化和教室以外的更多的合作机会。它也将成为教师和学生更适合牧师工件的学习过程,以及记录学术进步的“做”项目。
归因gammarayproductions和vancouverfilmschool形象
