您如何避免毫无意义的专业发展？
经过德鲁·珀金斯， 导向器教学专业发展
我们都去过那里。专业发展毫无意义，让我们想知道为什么我们在那里。可能是因为促进学习的人不是很好，或者主题实际上只是一封电子邮件中所包含的东西，这确实令人沮丧。但是，那些话题或人实际上是好的，但您只是觉得自己需要在那里的那些情况又如何呢？未对准的PD会导致浪费时间，烧毁的老师，并且缺乏进步，以提高教学和学习质量。
目的
就像在课堂上清楚的目的很重要，这对于学校和/或地区的长期增长也至关重要。考虑到这一点，我想建议学校通过将其使命宣言转变为任务问题来采取不同的方法来发展其任务/目的。因此，而不是类似：
“我们将为我们的学生准备进出教室，以在一个复杂，不断变化的世界中蓬勃发展。”
它成为了：
“我们如何使我们的学生进出教室，以在一个复杂，不断变化的世界中蓬勃发展？”
通过这一简单的步骤，我们立即被迫参与询问和批判性思维的过程，因为我们将问题分解为价值和下一步。通常，这会导致对我们在任务陈述中看到的通常的通用陈词滥调进行更深入的分析，并可能导致更加集中和务实的版本。
想象
像任务陈述一样，这些倾向于找到填充档案柜的方式，也许会在学校网站上的某个地方被寻找有用内容的眼睛掩盖。为了充实这一点，再次通过询问“我们理想学校的特征，特征和属性是什么？”，这可能会有所帮助。采取步骤收集社区利益相关者的意见，从院长到学生，教师以及社区成员和父母，而中间的每个人都可以建立共识和更准确的愿景。现在我们有一些目标。
行动
现在我们可以清楚地实现了我们的目标和愿景，我们可以在建立专业发展的动作方面工作。我们需要知道和做什么才能实现我们的愿景并完成我们的目标？这一过程适用于大型地区领导者，因为他们在专业发展伙伴（也应该要求并努力与目标和愿景保持一致）之间取得平衡，例如教学和教练等级的内部专业知识。理想情况下，它也适用于个人，因为他们将自己的个人目标和愿景（增长计划）与地区和/或学校版本保持一致，并计划如何实现这些目标。如果这些作品可以成为同行之间的协作对话的基础，而不是典型的“评估”过程，那不是很好吗？这里的一个重要说明是优先考虑那些应该和可以从资源出来的事情。将注意力集中在这些事情上，同时计划那些长期的“伸展”目标可以防止我们有时会看到（并感觉到）区PD的感觉。
批判
最后的一步可能有些误导，因为批评确实是一个持续的过程，而不是最好的持续。我们想要的是在整个周期中持续反思的文化，以形成地评估事物进步的进展。我们的专业发展行动都指向我们的目标和愿景吗？他们如何完成这些事情？我们需要做什么不同或更好的事情？我们的目标和愿景是否仍然是我们所追求的，还是我们需要修改？同样，这是一个可以并且应该在合适的利益相关者有机会进行声音和自治的过程中进行的过程。
研究显示自主，精通和目标是有力的动力。我们还知道，老师们热衷于改善自己的手艺，但经常感到专业发展的追求不足。通过有意义地将他们包括在对话中，并授权他们使PD为他们工作，而不是毫无意义的努力，从而为各地区和学校带来了强大的增长，并奖励教师。
如果您有兴趣了解更多有关此此信息的信息，请与我们联系教学专业发展。