老师，教学和对这一切的基本批评

在2015年（最近在2018年进行了更新），我写了一篇文章，讲述了帮助学生向“其他人”学习比您（老师）更多的知识。

一般的前提是，现代学习在很大程度上是关于访问，网络，空间和个性化的 - 根本没有一个老师可以“做”这一点。实际上，重要的是要注意，教学从来都不是可持续的。公共教育承诺过多，使课堂老师的负担太大了，他们尽力履行这些“诺言”的同时保护和养育孩子，这根本无法真正起作用出色地对任何人。

我想可以说，它确实可以很好地工作，但是我们必须同意在这一点上不同意 - 这是可以的。要使世界发展起来，这需要镶嵌观点。

最近，我更新了该帖子，并在社交媒体上分享了它，并惊讶地立即紧急，刺痛了推翻。

卡尔·马克斯（Carl Marks）（别名吗？

莉安（Liane）直接驳斥了这个组织的想法和教学，并以讽刺性的方式散发出来。

来自安东尼·琼斯（Anthony Jones）的这个并不是卑鄙的，但简洁地驳斥了该职位。

约克·桑恩（Sunne of York）的这种反应较不惯用：

下面，布伦丹（Brendan）要求提供研究和证据来支持帖子中的思想：

很公平。我无法通过最新的，经过同行评审和可靠的研究来支持每个项目。确实如此。但是，教师过度劳累的总体前提和儿童（通常）比以往任何时候都能获得更多信息，而后者可以帮助改善前者，希望不需要研究。

这里的整个想法是将学生与信息，灵感，人和思想的生态系统联系起来。这些想法，机会，地方以及人和思想应该比单身老师更“有影响力”和“引人注目”。

这可能是有争议的，可以吗？

老师是“瓶颈”，还是“劳累过度”，有什么区别？

在简介中，我设置了上下文：

“在学习过程中，谁或最持久的催化剂是什么？通常，可能是您（老师）。您是内容和教学法的专家。您知道正在学到了什么，以及如何最好地学到它。在自己的学习中为学生提供充分的自主权可能对动机来说是可以的，但这可能是一个问题，出于各种原因。老师是有限的。老师有限。老师有“自我偏见” - 无论他们多么努力表现出同理心，都可以从他们的角度看。在以教师为中心的教室里，老师是瓶颈。”

But here is where I get closer to my ‘point’: “The big idea here is sustainability by creating an ecosystem of learning that is based on creativity, interest, and possibility as brought to bear by students on topics, problems, and opportunities they care about.”

老师很重要吗？

当然是。

My guess is that either some didn’t actually read the post or they focused on the implication that teachers shouldn’t be the center of the learning universe and that it’s it may not be ideal if, day in and day out, the most compelling and forceful and dynamic ’cause’ of learning for 35 children is one adult (often for five or more classes a day).

我假设很容易扭转这一说法，并相信我是说老师不如其他学习来源有效吗？还是他们对学习过程并不至关重要？还是这些教科书和应用程序比教师更有效？

不管误解的根源是什么（我会承担责任），我认为老师会为孩子们拥有最好的生活而感到高兴：最好的学习环境，拥有最好的机会来成为他们最好的。

为什么谁帮助谁有助于促进这一点，或者谁分配了所有这些部分的百分比？

即使这个想法是对老师的批评，因为我们不应该并应受到批评，这是理想的自我批评？

我们拥有的教育和他们需要的教育

尽管我对数字互动的本质更感兴趣，但在某种数字互动的本质上，当协定在某种形式的社交媒体上时，人们会毫不费力地变得彼此糟糕 - 我会更广泛地做出反应，而是澄清我的立场。

我非常准备让任何观众不同意我所说的话。我从根本上相信，我们（包括我自己）做事的方式不是我们的最佳想法，这意味着我们正在做的事情，谁负责这些行为以及我们如何改善它们都是固有的缺陷。

这意味着我们每个人在某种程度上都承担责任，并且因为我有兴趣尽我所能改善这些系统，有时我会批评人民驱动的组织系统，原则和政策，其中一些人可能会亲自接受。并变得沮丧。我得到它。

我也明白这一点，好像教学还不够困难，过去12个月已经提高了十倍的挑战。“教学”的工作是学术，心理和科学的，所有这些领域都被全球事件（即Covid及其无数的社会文化涟漪）所阐明。在许多情况下，教师受到压力，被迫限制，缺乏支持，尊重，感恩，资金和无数其他领域。

但是，这只会加强一个关键：教学既不是可持续的，也不符合大多数儿童的最大利益。无论我们有多努力，我们拥有和做什么都不是他们应得和需要的教育。

老师如何思考自己及其在课堂上的作用（看这里， 例如）。作为老师，我会想帮助。我想要自动化和人类网络，以及实时流媒体和自适应学习算法。以任何形式促进学习。

虽然我希望我个人对学生的生活有影响，但我希望这是由代理发生的。

After helping my students discover syntax and Faulkner and tone and Toni Morrison and Emily Dickinson and thematic development and Shakespeare, I’d be more than a little disappointed if the most enduring impression of their time in my classroom–among all of the authors and concepts and projects and words and questions and conversations–was me.