iPad在学习中的过去、现在和未来
经过特里·赫克里克
这个想法
2009年，当苹果(Apple)开始暗示即将推出“平板电脑”时，人们很难看到它可能会以何种方式改变我们与数字媒体互动的方式。
第一代iPad于2010年4月推出，代替一些重要的硬件限制，是一个世界畅销运动员，仅在4个月内获得10亿美元的销售额。iPad 2在11个月后发布，iPad 3目前宣传2012年春季版本。虽然讨论了不到两年的产品的“历史”，但似乎有点早期技术在令人耳目敬，嗡嗡声的步伐中。
狗的岁月和科技的岁月完全不一样。
iPad的概念始于晚餐。正如沃尔特·艾萨克森的那样史蒂夫乔布斯传记，乔布斯对特定的微软员工（不是比尔盖茨）保持继续，并致力于即将到来的新款平板电脑。乔布斯喜欢这个概念 - 它是有道理的，智能手机已经炽热的路径：手持式，带有触摸屏的移动设备。到目前为止，这一点都没有什么是革命性的。
但是，微软坚持使用手写笔，这让乔布斯感到困扰。乔布斯在传记中继续解释道:“(微软)完全做错了这个设备。它有一支触控笔。一旦你有了手写笔，你就死定了。”
因此，在智能手机和开发平板电脑的肩膀上，IPad被构思。
教育一向以抵制变革和短视地迎合新兴的教育趋势而闻名。这种奇怪的并列现象为学校改革的争论增添了色彩，也渗透到了对技术的采用中。在许多学校，ipad被以非凡的方式用于解放学生的学习，而在另一些学校，它被视为一种奢侈品，在教学环境中缺乏优先权，因为课程和教学可能被认为是不合格的。
毫无疑问，技术将继续在正式和非正式的学习环境中发挥更大的作用，我们有理由怀疑这一切将走向何方。为了更好地理解它的走向，了解它曾经去过哪里是有帮助的。
以下是iPad在课堂上最初20个月的“历史”视角，分为三个不同的时期，每个时期都有一个不同的“伟大想法”Gee Wiz时代,应用时代，而且个性化的时代。
Gee Wiz时代
最初，iPad真正与众不同的地方在于它的优雅;它提供了硬件和软件奇妙的结合，这是pc的冷金属和塑料世界尚未创造的。如果你考虑到用户所消费的媒体的性质——个人照片、情感歌曲、搞笑视频和强大的单媒体文本——至少令人好奇的是，过去用于访问这些媒体的硬件是如此坚忍和空白。
虽然仍然是由金属塑料制成的，但iPad提供了一种无法通过个人计算机匹配的媒体交互，而且智能手机无法匹配的可见性。这种甜蜜的点用一种光环提出了iPad，不仅造成了消费者的购买狂热，而且还与学习者一起，如果没有其他原因而不是纯粹的对比。经过几十年的教科书，工作表和偶尔的实践项目，iPad在他们的膝盖上坐在膝盖上，并在足够大的屏幕上播放YouTube视频，以便享受一组。并且很容易访问内容。
“没有必要的运动技能。三岁的孩子正在使用它们并立即弄清楚如何从左到右扫描，“教师专业开发中心GMPDC主任Jennifer Lowton说。“主页按钮让你出来。”
同样，非语言符号允许特殊教育和英语学习者有机会通过物理互动引导自己的通信模式，是自闭症学习者的救世主。
虽然iPad最终会变得更加多，但最初它的新奇就足够了。与桌面和笔记本电脑接口提供的用户体验不同，如书籍和杂志，您现在可以再次触摸信息 - 但与书籍和杂志不同，iPad是无限的。现在，人们可以访问数百万个故事以及数百万诗歌 - 以及数百万个故事和诗歌。并可诠释它们。并分享注释。并长期记录它们。使用很有趣。
Gee Wiz。
早期使用iPad的特点是这种互动的新奇性，因为教育者们发现了如何在不削弱其魔力的情况下利用其潜力。许多学习者、家庭甚至行业专家最初都将iPad视为一种美化的电子阅读器，在一开始，这可能是真的。它的简单驱动支持小学教室的读写努力，并补充传统文本与数字媒体在上层教室。
与越来越普遍的ipod一样，ipad也提供了播客，一个令人难以置信的(但仍然欠发达的)所有内容领域的数字内容的母矿。甚至连最基本的绘画应用程序都能让ipad作为电子白板，用于课堂上的快速评估。
此时，iPad仍在寻找课堂的地方。虽然有趣，但有些仍然认为它是一个“教科书的替代品”，这意味着数字相当于教科书是一个理想的事情。在一个行业饥饿的正宗创新中，iPad的“Gee Wiz时代”提供了一个粗壮的爆炸开始，即立即从事受众，但只是刮伤其潜力的表面，这是即将到来的数字时代强调的概念。
应用时代
虽然iPad的想法源于现有设计的次要修订（用指尖替换手写笔），但它嵌入了其他不那么庆典的功能，继续提升它，不仅是商业成功，而且潜在的教育。
特别是应用程序。
传统上，通过Web浏览器访问了数字内容，它只是一个用于格式化和显示多媒体的工具。这与监视器，鼠标和键盘很好，但一旦屏幕开始缩小并且外围设备开始消失，浏览器突然间隙。
进入应用程序。
应用程序基本上是充当接口的软件，允许用户与其他平台通信：社交媒体，网站，新闻流，甚至其他iPad。此处是iPad等平板电脑可以真正超越传统教科书：通过应用的连接。
与所有“智能”设备一样，2010年年中早期的iPad应用程序被“生产力”概念所主导:电子邮件、日历、笔记和基本的文字处理，课堂使用也反映了这一点。然而，很快，应用程序就充满了创造力，iPad体验也随之而生。黑莓经历了惨痛的教训，iOS、Android等移动操作系统，甚至facebook和twitter等社交媒体平台都将应用程序和API集成作为其命脉。随着应用程序开发的跨越式发展，苹果的iPad真正开始了它的跨越式发展。
在威斯康星大学新闻，Katy Culver，学院学派和大规模沟通学院的教师助理，在她的杂志出版班上讨论了iPad。
“这很有趣，看看内容如何 - 印刷品和数字 - 可以通过iPad组合并可访问，”她说。“随时随地我们可以采取设备并将其放入学生与之交流的背景下，了解消费者如何使用杂志以及广告商如何感知，它使他们对媒体的了解更丰富。”
但在一个至关重要的下一步中，Culver也有学生生产允许访问内容的应用程序。这代表了技术应用程序的重要演变，用户不仅仅是使用，而是通过本机硬件或软件创建，而不是通过原生硬件，而是进行前瞻性应用程序。2012年及以后，任何小工具的成功都在其软件上依赖于其硬件，通过API的跨平台应用程序集成并不是特殊的，而是最低要求。
在“应用程序时代”，基本的生产力应用程序现在被更多样化的产品所补充。截至2011年底，最受欢迎的“教育应用程序”是那些支持早期识字(Simplex拼写语音1）和基本算术（数学宾果），虽然少数其他人致力于教育者将考虑“内容区域”，主要是天文学和地理。虽然这与Apple如何设置应用程序商店具有与教育者如何使用iPad的方式有关，但很明显，iPad的未来在于应用程序开发人员的想象。
实际上,iPad的“应用时代”也可以以现有的技术创新,以新的方式利用现有的硬件和软件(看到twitter、标签和联络信息对话,e-clickers, QR码,和聪明的社交媒体相互依赖),一个只会随着技术的进步。
个性化的时代
虽然iPad肯定仍然具有高的GEE-WIZ因素，但应用程序仍然绝对重要，当前iPad在教育中的当前时代可能被视为“个性化时代”。虽然它将继续在硬件和软件方面发展，但已经有足够的方法来改变学生学习的方式。它不再是数量，而是个性化，这一开始就没有技术，而是人类。
毫无疑问，iPad用户喜欢消耗媒体。Mascable最近的一项研究表明，他们的平均iPad应用程序用户花费了6倍，只有其内容作为其平均Web用户。
和性别股权？男性用户数量女性2：1。自2010年4月以来，iPad已启用魔法媒体消耗，而批评者则减少了设备的相对能力生产。虽然性别问题与文化和社会思想纠结，但iPad的修订表明Apple认识到自己产品的裸体。虽然第一代型号缺少相机，但这已经校正了第二代型号。第一代iPad还缺少HDMI连接或USB端口，也纠正了iPad 2修订版。
对于所有内容所做的所有内容，iPad都有一些硬件限制，最有强迫应用程序创建者和用户成为创造性的。没有物理键盘，Word处理不是iPad的甜蜜点。进入出色的屏幕触摸键盘，改进的语音识别软件和强大的外围支持（包括键盘）。没有闪光支持？输入HTML5或者，失败，一个只替换丢失的闪存支持的应用程序。（并且随着Flash最近丢弃的Android移动平台，Apple似乎非常有前提。）
实际上，iPad特征和能力的这种常量“校正”表征了这个时代的个性化。尽快，我们看到iPad及其相应的利益相关者诈骗和修改，这是一个模式，节奏教育一直在努力匹配数十年。虽然遭受多惯性而不是单一产品，但学习产业在课程，评估和指导方面正在慢慢地朝着更个性化的模型移动。“差异化”的前概念被学习者能够建立自己的项目时间表，媒体形式和观众的实际可能性所取代 - 因此，他们自己的理由。
像“第二屏幕”这样的概念象征着这种趋势。随着用户观看一个媒体 - 视频或讲座，例如 - 他们的iPad将允许它们允许“第二屏幕”与第一个内容交互。该屏幕允许完全个性化的学习途径，其自定步和自动驱动。而且因为它是数字的，它允许通过元认知实践或与课堂教师合作，或者与课堂教师合作共享，记录和反映的整个过程。
本着“iTunes U”的精神，以及麻省理工学院(MIT)提供的开源课程方法，现在整个课程都可以通过应用程序获得。这样，iPad在课堂上的历史又回到了原点。iPad不再依赖于滑动、紧握、缩放、数字化教科书，甚至是膨胀的应用程序功能，当前的时代是通过个性化赋予个人用户权力。
使用iPad，内容已直接放在用户手中。旧角色看到老师作为内容的创造者和经销商，而学习者则收到。通过技术，现在可以反转角色。在这里，教师已经取得了集中化，而学习者，专家老师的脚手架脚手架是任务的。虽然这个角色变化可能会皱起一些羽毛，但这是一个长期逾期的变化。被动是一个杀手，真正个性化的学生中心学习就在触及范围内。
期待
如果我们采取最宏观视图可能，而不是查看应用程序，用户，甚至是用户内容交互但是学习过程本身，iPad只是一个工具。在这种观点中，它似乎相对不变。
但其历史的特点是持续变化和进化，这种断开的硬件和软件的修改暴露于教育的相对明显的增长。由于iPad每8-12个月重新发明自己，旧学习表格牢固地用螺栓固定在落地 - 只能伸出iPad的演变，而不是强迫自己的演变。这种对比可能与任何基于应用程序或基于项目的学习工具一样有帮助。
随着我们在iPad 3和Android平板电脑上推动自己的课堂，课堂上的下一个时代将取决于包含和一体化：更多学习者在更多的学习中有更多的学习，而且无缝一体化课程，评估和教学。这将不需要来自苹果的Pixie-Dust，而是从教育工作者思考和承诺。
通过这种方式，进一步有意义和持久的课堂应用程序现在在不同的手中。无论我们是否喜欢它，学习者现在可以通过语音，星座和哲学参数的现实，同时移动关于录制音频，用QR码的策划源，或通过应用浏览国际图书馆堆栈需要时间来内化。
接下来的教育IPad的时代将使用户，应用程序，教育工作者，以及最批判性的家庭合作重新平衡这些方程式。
本文最初是由Terry Heick写的Edudemic杂志;图片归属flickr用户usnavalwarcollege;brainpopuk, 46137