2学生信念可以改变一切
Ed注:5月26日,2015年,格兰特•威金斯去世了。格兰特在TeachThought非常有影响力的方法教育,我们很幸运他贡献我们的网站的内容。偶尔,我们会回去转发他们他最难忘的帖子。这是其中的一个职位。幸运的是他的公司,真正的教育,是继承和扩展的工作给予发达。
我们知道反馈和成就之间的关系是强大的。关于反馈的关系,个性化,因此,动机?
的最近的盖洛普民意测验在美国教育中,成千上万的学生和教师调查很暴露。个性化学习和反馈,更具体地说,个人识别工作做得好——显得尤为重要:
在2013年600000名学生的调查,那些强烈赞同两个简单的语句30倍强烈不同意在学校都是投入感情。这两个语句是:
1。我的学校是致力于构建每个学生的长处。
2。我至少有一个老师让我对未来的兴奋。
盖洛普的人注意,然而,我们目前的教学和测试方法使教师更难“个人调整自己的教学方法,学生的需求,并确保他们提供的赞美是个人和有意义的。”
困难,但并非不可能。好学校做什么,事实上,是建立一个文化的接触和学习不管更广泛的政治世界上正在发生的事情。事实上,失败在本地控制学习文化破坏了学生和老师接触:
“有意义的交互在学校推动学生参与。但是他们不经常发生或由学校领导没有一个有目的的努力提供一个环境,学生的优势是著名的和有才华的教师工作条件下,促进自己的参与。”
这一点很重要。学生参与与成就有高度的相关性,盖洛普在早期研究中发现:
2009年,盖洛普在160年对78106名学生进行了深入研究各地的学校八个州…结果是戏剧性的。增加了百分之一在一所学校的学生参与GrandMean与六点增加阅读成就和增加了8个数学成绩分数。
学校的学生平均接触最高四分位数的结果更有可能高于平均水平50%全州阅读成绩分数比学校的学生在底部的四分位数盖洛普数据库的订婚。高的学校也可能超过了82%之学校数学成绩高于国家平均水平。
当然,这是常识。你可以做你的工作,得到更多有用的反馈你的工作投入越多。额外的支持这个观点:
从人们如何学习由美国国家科学院:“感觉自己的贡献是对别人似乎特别激励。所有年龄段的学习者更有动力时可以看到他们正在学习的有用性,当他们可以使用这些信息来做一些影响尤其是他们的当地社区。”
从约翰海蒂的可见学习:“当学生动机最高主管,有足够的自主权,建立有价值的目标,得到反馈,并被他人肯定…。有一种控制在一个人的学习是很重要的——它是高度相关的积极成果…。感兴趣的工作是高度相关的成就。”
从的角色期望和自我效能信念:“教师需要提供准确的反馈给学生,帮助他们制定合理的认知的能力,但与此同时,他们的实际能力和沟通技能将继续发展。学生认知能力的发展不仅从老师准确的反馈,但通过实际成功挑战学术任务。”
这些发现也与自己的学生调查和与学生的评论。数学在学校最不喜欢的科目。为什么?许多学生不喜欢它,因为它让他们觉得自己很愚蠢。没有其他学科课程中有这样一项调查资料。一般而言,在所有其他科目反映interest-value喜欢和不喜欢的工作。
教育需要重新设计
从盖洛普工作是至关重要的外卖,教育必须重新设计更好的学习和个性化,更具体地说,个别学生正面强化,基于这样的反馈在我的讨论以前的文章,与真实的工作。盖洛普的调查所说:“几十年的工作场所的研究表明,识别有如此积极的影响,它必须是个性化的,具体的,和应得的。“你不能只是给反馈的典型测试内容知识,认为这将极大地提高参与和成就。
盖洛普的研究全国的学校,关键是建立相匹配的教育计划和每个学生的独特优势。换句话说,当学生知道他们做得最好,有机会发展的人才,他们对学习更有动力和热情。盖洛普的研究显示,超过8 10学生强烈同意,学校致力于构建每个学生参与学校的优势。
这是一个课程和分级的工作,然后,不仅仅语气和典型试验和论文的反馈的准确性。不可能有个性化和加强学习课程,没有选择,没有自我评价,没有个人合同,也没有有意义的工作。不可能有正强化在传统的分级系统,只强调知识赤字。(分减去而不是成就。)
参与和选择
当我开始教学,学生可以满足课题要求在英语和历史很多在高中选修课。这些选项在大多数地方早已不复存在。合同和掌握学生学习是为了强调个人成就而不是常见的赤字。这样的评分系统一般没有幸存的70年代,除了在大学。这是一个有用的资源contianing合约的例子高中。
认为典型的高中,相比之下。多长时间学生可以发挥自己的长处,而不是他们的缺点吗?平均多久的学生有机会为他们的贡献被认可吗?学生获得多久co-framing个人目标的满足合同和会议这样的目标?30年之后贺拉斯的妥协和我的工作联盟基本学校,高中看起来差不多,唉。
这里有来自盖洛普调查的三个关键问题,强烈认同不同意范围:
我的老师让我觉得我的学业是很重要的。
在这个学校,我有机会做我每天做最好。
在过去的七天里,我收到了识别或表扬做的好的作业。
难怪学生喜欢体育运动、表演艺术,机器人技术,和其他类似的产品是一样的,因为他们可以发挥优势,帮助更大的利益,经常收到一些积极的反馈。
那么,为什么不能
在学校学生“主要”是在大学吗?
教师与学生更好的平衡使合同打优势和会议课程要求吗?
学生获得的各种指导和积极追求自己的工作作为研究生发现,旅游运动队,和成人工作场所中成绩并不定义成就?
有课程设计指导方针,要求教师个性化的研究一个区域通过选择主题/项目/问题/问题,让学生发挥的才能和兴趣?
商品平均评分系统不仅仅是关注赤字沉默特定个人成就?
没有这些建议的共同核心或当前的责任。相反,只希望参与,因此性能显著进步的度过每一天快乐,专注,和合作学校。这就是数据说;这就是常识说。
在盖洛普调查结果总结:
在学校学生的参与可能会受到无数因素的影响很大程度上学校的控制之外。然而,有学校可以专注于基本策略大大提高学生将情感投入的可能性在任何给定的一天在教室里。
这些策略包括给学生提供机会发现和发展自己的才能,与教师激发一种乐观精神对他们用这些人才所能达到的水平。
指导性领导者,你得到这个吗?或者是缺乏想象力和领导让你被动地接受一种客观的文化“报道”和应试偏执而不是文化致力于在值得学习和个性化的工作吗?
PS:我在这篇文章中关注学生参与;教师参与的调查结果更令人沮丧。我打算在另一篇博文中解决这些问题。
pp:本周10分钟问学生盖洛普订婚的关键问题:
评估水平的学生参与,盖洛普调查学生问学生对以下五个语句使用五分制,其中1表示“强烈反对”,5表示“强烈同意”。
•我有一个最好的朋友在学校。
•我在这所学校感到安全。
•我的老师让我觉得我的学业是很重要的。
•在这个学校,我有机会做我每天做最好。
在过去的七天里,我收到了认可或表扬做的好的作业。
这篇文章是摘自一篇文章第一次出现在格兰特的个人博客;图像归因flickr用户flickeringbrad;2学生信念可以改变一切