孩子和学生的区别
孩子和学生的区别
最近我为edutopia关于学生和学习者之间的差异。
随着“学习趋势”成为全面学习机构的基础(见途径:世界学校和北极星:青少年自主学习举两个例子)，这些想法正在经过实地测试，将它们从一厢情愿的想法和感觉良好的修辞转移到实际的现实应用。
教育不断寻找成功的证据:X数据表明Y有效，这看起来就像魔法:然后我们可以把Y喷洒到各地的学校和地区，重复同样的成功。
当然，真正的学习是个人的，取决于难以置信的复杂性——以及难以置信的个人细微差别。不管你怎么排练，就像乐队的现场音乐一样，每次听起来都不一样。
所以我们想要的是少教，多学。
学生少了，学习者多了。
在一篇关于教育乌托邦的文章中，我写道:“随着学术标准的转变，随着技术的发展，以及学生习惯的改变，学校正被迫考虑构建课程和让学生参与课堂的新方法。”基于项目的学习是这些可能性中最成功和最强大的。PBL既是一种规划工具，也是一种学习工具，它要求教师做出新的决定，如何规划学生的学习体验，同时赋予学生在学习过程中更积极的角色。”
在研究基于项目学习的课程框架工具时，研究更广泛的学习模型和学校设计的基础也很有意义。
“在试图弄清楚什么是渐进学习的背景下，2009年，我勾画了一个可视化的图表21世纪学习的9个特点最近还创建了一个后续框架由内向外学习模型．
这种学习模式的四个主要目标是:
- 真实的自我认识
- 不同地方和全球的相互依赖
- 自适应批判性思维
- 新媒体文化
次要目标包括:有目的地利用数字媒体的多样性，发展基于项目的学习的传统定义，在学习、好奇心和个性化学习途径中发挥的作用，数字化管理和透明的所有直接和间接利益相关者。
在由内而外的学习模式中，其理念是通过新的执行器进行个性化学习，消除被动，并与响应性和真实的社区充分整合——并非巧合，这些也是PBL的元素。”
由内而外的学校的意义
“由内而外的学校”的理念是把学校像一只袜子一样从内而外，把自己暴露在周围的社区和固有的支持系统中。如果这个社区能够集中注意力，并且系统能够持续监控和支持学习过程，学校就不会有不断创造奇迹的负担。
如果它未能做出有意义的回应呢?好吧，我们知道下一步该去哪里。
最终，学生们顺从地参与了这个现在已经过时的游戏。很久以前，学校将世界划分为不同的类别，用分数、字母等级、进步和协作的概念来游戏化学习。这个体系是可行的，但前提是我们希望成功的学生进入“有效的学校”。
学习者有点不同。学生问问题，直接与内容互动，自我直接，并寻求满足好奇心和真实的知识需求。
学生也可以这么做，但只有在游戏中，许多学校(以及以教师为中心的学习模式)才可以做到这一点。
孩子和学生之间的区别归结为目的的清晰性和孩子和内容之间的互动的纯粹性。
一个是寻求知识，另一个是“成功”。
图片归属flickr用户mattecantonese