这些学习策略使学生感到好奇
了解好奇心来自何处的是教育的圣杯。
当然，教育与学习不同，但都取决于好奇心。
教育意味着正式，系统和战略意图原因学习。在这种情况下，确定要学习的内容，计划学习经验，评估学习结果，并且来自上述评估的数据在计划新学习经验的计划中起作用。采用学习策略，并尽可能频繁地采用理解的快照。
这种方法是临床的，不仅仅是Smidgeon科学。它阻止了追求计划和精确的情感和自发性，这是科学眼中的逻辑贸易。
当然，学习很少是科学的。尽管数据，目标，评估和计划都应在任何声称实际完成任何事情的系统中发挥作用，但学习和教育在根本上是不同的。前者凌乱，个人，痛苦和奇妙。后者试图吸收前者，或者至少以效率的名义简化了它。
类比可能会有所帮助。（我爱与类比教学）
学习：教育::真爱：约会服务
真正的爱情很可能来自约会服务，约会服务尽其所能实现这一目标，但最终，这一切都在工作。
傲慢与教育
教育同时是所有努力中最崇高和最富有的。有每个教育者的两个思想。这可能会引起人们的轰动，但是请注意玩耍，磨练手工艺品，迷失在书中或进行数字模拟的情况下，您会看到一个完全不同的人 - 一个人的身体，但精神上被删除了。
在一个更好的地方。
在教室里引起这一点是可能的，但通常是好运的结果，而不是良好的计划。可以伪装成好奇心的最好的替代品是尽职尽责的合规性和参与度。这些都不是好奇心，它在其来源中具有强烈的意志，问责制和好奇心。
在这里，让我尝试。
我想告诉你我能做什么。
我想知道。
最后一个是好奇的迹象，是一个臭虫，我们以前谈论过。就像咖啡中的咖啡因一样这事物。
不想暂时知道或模糊地对答案感兴趣，而是能够汇集过去的经验和知识，例如网络上的数百万纤维 - 只能疯狂地停止进一步分支，而无需理解或了解这一点。
就像在高潮时停止一部令人难以置信的电影一样 - 内部的可怕，疯狂的感觉将是无法实现的好奇心 - 它只是杀死了您不知道。但是它来自哪里？
您能在学习者中始终如一地引起它吗？
如果以基于结果的系统驱动的正式学习环境对我们没有其他教导，那就是我们经常能够 ”导致“学习者发生的事情，只有大量的努力，资源和焦虑。
但是我们当然可以创造理想的条件，使自然好奇心开始增长。当它发生时，我们要做的事情 - 并破坏了我们计划的课程和整洁的小单位 - 完全是另一个故事。
使学生好奇的5件事
1.重新访问旧问题
最简单的好奇心来自从未完全回答的旧问题，或者没有尝试回答。
当然，任何值得盐的问题都不是“完全回答”的，除了良好的对话已经完成，但是随着我们的学习，反思和成长，旧的答案看起来很尴尬，因为它们受旧知识的束缚。
攻击策略：重新访问旧问题 - 通过期刊提示，苏格里的讨论，QFT（QFT）（问题配方技术），甚至是鱼缸的讨论。还可以重新审视第一个回合的想法，以查看发生了什么变化。
2.模型和促进志向
野心先于好奇心。好奇心不想进步，思考或设计，只是对刺激的生物学和神经系统反应。但是野心是使我们成为人类的原因，它的兄弟双胞胎是好奇心。
攻击策略：经过深思熟虑的指导，对等建模，基于项目的学习和真实的'需要知道。’
3。玩
在玩耍的学习者表明，有一个舒适的头脑集中在一个完全内在的目标上。
它可能与外部给出的目标可能不是相同的目标，但是比最精心计划的教学序列是催眠和高效的目标。学习者在玩耍和通过游戏学习，几乎从定义上讲，对某事感到好奇，否则他们只是在刻薄地操纵零碎的东西。
攻击策略：基于游戏的学习和学习游戏以及诸如Armadillo Run，文明VI，桥梁建筑商和帝国时代等模拟都使学习者能够玩。与基于挑战的学习和其他形式的学习相同。
4.权利合适的时间
了解与同伴建模的可能是对学习者的强大内容。有些人最初可能不会对内容感到好奇，但是看到同龄人的成就可以成为好奇心的有力执行者。他们是怎么做到的？我如何以自己的方式做他们的工作？我看到的这些想法对我来说很有价值 - 现在，现在，哪个不是？
攻击策略：分组不一定是协作。为了促使协作和好奇心，学生必须真正需要其他资源，想法，观点或其他东西，否则他们就无法立即获得。使他们需要一些东西，而不仅仅是完成任务，而是要实现自己为自己设定的目标。
5.使用多元化和不可预测的内容
多样化的内容可能是至少从学习者那里获得好奇心的最容易获得的途径。新项目，新游戏，新小说，新诗人，要考虑的新事物。
攻击策略：邀请学习者了解需要用于资源或内容，并具有他们来源。即时多样性范围内的多样性，并且可能与您要去的地方有分歧。在最糟糕的情况下，您有订婚的学习者，并出于好奇心的真实镜头。
5种使学生好奇的学习策略