学生在流动状态中感受到学习

当他们沉浸在学习他们的兴趣时，观看孩子，青年，甚至成年人，你会看到经常完全参与和个人喜悦。当教育完成“对”时，学习者经常在正式和非正式的教育环境中感受和经历以下内容：

• 喜悦
• 已订婚的
• 兴奋的
• 奇迹
• 本质上有动力
• 有创造力的
• 成就和自豪（在他们自己和他们的工作中）
• 连接（到内容，其他学习者，专家）
• 有目的的
• 重要的
• 重视

上述所有感受通常都经历了作为流动状态的一部分。根据其发起人和研究员Czikszentmihalyi的“流动”的特点是：

1. 完全涉及，专注，集中 - 凭借在经典的好奇心或作为培训的结果
2. 狂喜感 - 在日常现实之外
3. 伟大的内在清晰度 - 知道需要做什么以及它的要程度如何
4. 了解活动是可行的 - 技能是足够的，既不焦虑或无聊
5. 宁静的感觉
6. 及时性 - 彻底关注现在，不要注意到时间过期
7. 内在动机 - 无论什么都会产生“流动”成为自己的奖励。

欢乐和参与是故意在列表顶部的顶部，因为我相信需要这两种感受，以便所有其他感受发生，以便流动。首先，对我来说，我希望帮助学习者在学习过程中经历快乐：

建立孩子感受快乐的能力，而不是把它推向抛开，不会那么难。它只需要在教育世界的心态转变。而不是试图让孩子们扣掉，为什么不专注于让他们在有意义，生产的活动中感到愉快，比如让事情，与他人合作，探索想法和解决问题？这些焦点与他们已经倾向的东西和他们喜悦的东西不同。（快乐：主题学校缺乏）

至于学生参与。。。

学生参与，被描述为行为，情感和认知的学术活动的趋势是动机研究的关键构建（Thijs＆Verkuyten，2009）。因此，与较少的订婚同行相比，有关的学生展示了更多的努力，体验更积极的情绪，并在课堂上更加关注（Fredricks，Blumenfeld，2004年巴黎）。此外，参与也与积极的学生结果相关联，包括更高的成绩和降低的辍学（Connell，Spencer，Aber，1994）。（鼓励积极的学生参与和动机：教师提示）

我全心全意地认为，现代教育者的角色和责任之一是为学习者建立历史流动的条件。为了在教育环境中实现流动状态并不是需要复杂。在更多正式学校的真实学习中可以简单地简单。我在我的帖子中讨论过这个自然与非天然学习。在现实生活中，学习者学习。。。

• 为自己建立环境条件 - 通常在舒适的家具中坐在舒适的家具上，铺设在适用于它们的位置;在需要时吃喝;在需要时去浴室，不要求许可。
• 四处走动从事分散注意力，可以帮助处理信息。
• 根据需要，向其他人提出信息，想法和帮助。
• 在线上网探索关于他们正在学习的内容的个性化询问。
• 与内容相关的完美，真实生活对象进行互动。
• 在学习真实世界应用的背景中学习。深入和有意义的学习发生在一个背景下。
• 从那些比他们经历的那些更具经验的观看和学习。现在有技术，这种观察可以以视频，社交媒体和实时通信网络的形式出现，如Skype和Google Hoogouts。自然与非天然学习

鉴于增长和灵活的心态，教育工作者可以在自己的教室内轻松实现这些想法。