地点的力量：学生的住所如何影响他们需要知道的知识
经过特里·希克（Terry Heick）
一个体面的问题：为什么您的学生不记得您所教的内容？
一个更好的问题：他们为什么不了解您教给什么？
仍然是一个更好的问题：为什么学生不理解和使用他们所教的东西来生活？
答案可能与某种文化模式有关。地方。学习中“地点”的价值在于其功能作为背景：人们试图按顺序了解事物做事情，这些事情是在“地方”中完成的。
位置和地点有什么区别？一个区别是丰满。一个位置是地理和奇异的。一个地方是艺术而整体的。位置将是您已婚的地址，或者是您的初吻。“地点”将是您记忆中的“位置”。
如果我们认为教育部分是关于“职业准备”，那么学习的一个总体目标可能是每个学习者不仅要了解如何“找到工作”，甚至了解如何工作，而是如何工作出色地，以及如何决定他们的工作。
一个人的工作与工作相反，是关于他们知道可以做什么和应该做什么的能力，并带来他们的经验和感情，以实现这一工作，并做得很好。例如，育儿不是工作，而是工作问题。教学也是工作。决定成为老师的决定背后的基本思维过程可能会这样：
1.人们有必要知道事物以及如何做与他们所知道的事物有关。
2.教学是支持这一点的重要方法。
3.因此，教学值得做。
4.我将决定如何教书，然后多年来学会教书出色地。
但是做某事意味着什么出色地取决于上下文。谁在教书？他们去过哪里？他们要去哪？结果他们需要知道什么？我如何帮助他们了解这些内容或这些技能？为了进一步阐明必要的特异性，代词必须是单数，而不是复数的。不是“他们需要知道什么？”，而是“这个孩子在这个地方需要知道什么？”
这是个性化学习的基础。
学习如何改变我们
按照功能，学习可能是这样的：
1.逐步获取新数据
2.与您已经知道的内容合成
3.通过应用实验新混合
找到一些东西，将其与您已经知道的内容结合在一起，然后尝试使用它以查看它是否按照您的预期工作。重新调整感知，无休止地重复。
这是分裂的方法。与乘法相比如何？这在哪里有用？这与我已经知道的相似和不同？让我们尝试解决这三个问题。
这是文学象征主义的定义。它类似于隐喻，与寓言有关。象征主义本身并不局限于文学，而是从旗帜到结婚戒指再到嘻哈文字游戏的一切。让我看看我是否可以识别这首歌中的符号，并弄清楚词曲作者是如何使用它们的。
当然，这不仅限于学术知识。这也适用于学习伦理，解决问题，决策等。那么，很容易看出学习如何改变信念。每个学习者都是独一无二的。当您学会弹小提琴或学习如何使用特殊效果来在电影中创造幻想时 - 知识不可避免地会通过您自己的本地和相当个人的方式来内部化。也就是说，您通过已经拥有的想法来解释想法，每个想法都会影响其余的想法。
按照顺序，学习过程可能会这样：
1.意识导致思想。
2.思想既反映并创造知识。
3.知识导致情绪。
4.情绪导致行为。
学习，，，，therefore, results in both personal and social change through self-knowledge and behavioral ‘output.’ That is, learning changes how you think, feel, and behave or it isn’t learning at all but rather more of a kind of exposure that incidentally yields to illusory gains on assessment forms too crude to know what real understanding looks like. Roughly and abstractly put, that’s learning.
也可以看看作为老师生活和工作的最佳国家
个人变革是一个过程；社会变革是一个过程。两者都是理解的影响。
这一切都发生在一个地方。
后本地社会
几年前，作为以色列氛围的计划的一部分，我参观了地球，人民和分散的思想地方以色列在以色列周围了解他们在做什么，为什么要做的事情以及他们在哪里做。这些元素中的每一个完全取决于下一个元素。如果他们不知道自己在哪里做的事情，就不知道他们在做什么；除非您知道它在哪里发生，否则您不知道为什么要做某件事。
等等。
Over the course of the next several months (years?) I’m going to share–as accurate as I can capture it–the ideas suggested by the places, from schools and communities to accelerators and education start-ups that each will represent a person’s vision to fill an authentic need in an authentic place.
（当这不是一个过程时，当不是一个真正的地方，试图在真实的地方解决真实问题时，通常很容易看到。）
想到这个新建立的社会实际上是本地的诱人 - 奇怪的是浪漫。这样，HAT将数字化的数字视为真实的人。即使我们将其视为真实，也没有什么可与物理位置的记忆相提并论的。一个房屋，院子，公园，花园，教堂以及任何其他物理位置都嵌入了他们不可能的复杂历史 - 一种与当地文化记忆平行的历史。
这些地方无法开始讲述他们的独特故事和细微差别，并且没有深情的人在其中做好工作的工作满足。没有周到的人，这些地方成为可以使用或“开发”作为利润或商业的空间。
l基于社会，制作课程是一种有意义的策略。学生可能会做出解决方案来解决问题，表达挫败感或传达感情。但是这些问题，挫败感和感情位于一个地方。那学生进那社区与那历史见面那挑战。
因此，重新考虑我们的原始质疑：
一个体面的问题：为什么您的学生不记得您所教的内容？
一个更好的问题：他们为什么不了解您教给什么？
仍然是一个更好的问题：为什么学生不理解和使用他们所教的东西来生活？
地方是人类的背景。学习是关于在他们的祖国支持人们。那么，地方就是所有不是人的东西。
除了一个地方，生产是行业。在某个地方的生产是工艺。
除其他因素外，这可能就是为什么您的学生不记得您一直在教他们的原因。
学习中“地方”的压倒性力量；图像归因flickr用户ngelrivalsphotographics