10个DOS＆DOTS在任何内容区域中的词汇教学

10个DOS＆DOTS在任何内容区域中的词汇教学

经过教师员工

随着美国的共同核心通过，教学词汇不再是英语艺术课堂的领域。

虽然Robert Marzano一直在促进学术词汇表的教学，但许多学校扫盲计划已经包括阅读和写作跨越内容区域 - 现在是标准和法律问题。这使它成为一个大的交易。

而一小部分非Ela教师可能会想知道（有时大声大声）为什么他们必须做“Ela教师的工作和他们的工作”，“这是一个改变即将到来的时间很长一段时间。以上来自EyeOneducation.com的信息图表提供了一些简单的提示，即在DOS-Nots格式的形式 - 足够实用，并且对于即使是最多的新手老师而言也足够简单。

做这个：

1.选择要教授的单词。

2.使用策略从事学生的学习。

3.帮助学生提出自己的定义。

4.评估学生在真实的写作中使用单词。

5.除了上下文线索策略之外，教学学生的形态策略弄清楚他们不知道的话。

6.使用符号和图片来帮助将词汇与生活带来。

7.突出显示和使用课堂教学中的单词墙。

8.定期使用和应用词汇单词（与孤立的实践相比）。

9.允许广泛阅读的机会，因此学生在各种书籍中一直暴露在文字中。

10.始终使用学术语言的使用，为语言使用提供高期望。

不是那个：

1.分配长篇文字列表（建议每周六到八个），但从不教授选择的单词。

2.让学生在字典中查找单词列表，编写任意句子，或多次复制单词。

3.让学生只需复制定义。

4.为学生提供匹配的测试，该测试仅显示定义的记忆。

5.告诉学生只使用上下文线索来弄清楚未知的单词。

6.缺乏在教室里使用视觉线索来协助词汇指令。

7.缺乏或滥用课堂上的一句话。

8.在孤立的词汇上花一大块语言艺术时间。

9.只教授具有受控词汇研究的全班书/文本。

10.在学生周围使用“孩子”语言，让学生讲“孩子”回来。