我如何在小学课堂上使用照片故事

如何在课堂上使用照片故事

提供的特蕾莎Eckler

在新罕布什尔州开始我的三、四年级教学生涯后，我搬到了纽约州特洛伊市的一个新职位，和丈夫在一起。

我很快意识到，我在特洛伊的教室将是一种完全不同的体验。在新罕布什尔州，有一个1:1的项目，提供并鼓励数字工具。在纽约，情况并非如此。我在收费公路小学(Turnpike Elementary School)教书，那是一所没有任何课堂数字工具的第一小学。但是，因为我有教育计算机技术的硕士学位，我知道教室里的数字设备可以为我的学生提供巨大的优势。为了为高中、大学和以后的职业生涯做好准备，学生们必须知道如何正确地使用这些数字设备。

抓住这个机会，我开始筹集资金为我的学生购买技术。我通过选定的筹款网站，如DonorsChoose.org、GoFundMe和Adopt-A-Classroom等，接触到捐赠者，世界各地的人们都可以在这些网站上捐款。我尽可能让学生们参与到筹集资金中来，让他们有一种归属感，并对ipad和其他数字工具的成本有一种欣赏，所以我们把课堂项目卖给社区，并给捐赠者写感谢信。第一年，我们筹集到足够的钱为我的教室买8台ipad。

知道我不得不慢慢地将iPad融入我的教室，以免压倒学生并遏制我的课程的进展，我决定以数字方式制定一个单位的写作过程。使用Shutterfly Photo Story为教室，一个iPad应用程序，其中学生可以创建自己的自我发布的书籍，我通过向学生分配了他们选择的话题来推出信息单位。

在被介绍到项目后，我的学生开始了研究和写作阶段。当在图书馆上课时，他们阅读非小说类书籍，以熟悉写作结构，以及作者为什么选择某种特定的风格。我惊讶于学生们是如何开始以作家的身份阅读，而不仅仅是作为一个外部读者。当他们在Shutterfly iPad应用程序上起草他们的书时，我们每天都会展示这个应用程序的一个功能，让学生们探索，同时提醒他们自己是作者。我们花了很多时间教孩子们关于与他们为他们的书选择的主题相关的布局。例如，在创作一本关于沙丘的书时，我试图引导他们选择一个沙色的背景。

在整个写作单元中，我利用了我们所涉及的其他内容领域来整合主题。例如，在谈论社会研究或看地图时使用专有名词，并讨论作者为什么要在书中包含地图，以及地图对读者的用处。

因为我有一个包含课堂的课堂，它将一般教育学生和学生具有接受专业教学的特殊需求，我实施了一个与特殊教育教师，萨曼莎·棕色的共同教学模式，分享满足每个学生需求的责任。

课堂照片故事让所有学生都能感受到成功，无论他们的学习水平如何。每个学生都参与了制作故事的过程，包括语音文本、可变字体大小和在书中绘制自己的图片等功能。能够将故事打印出来，而不是费力地阅读他们的笔迹，这是一个巨大的优势。成品如此相似，以至于你无法分辨它们来自不同的学习水平。有许多不同的事情学生可以实现这个应用程序，他们不能使用铅笔和纸。

在写作期间通过一个iPad应用程序逐步向学生介绍iPad，并每天介绍该应用程序的一个功能，使数字学习体验持续和强大，但不压倒性。

明年，我计划扩大照片故事的使用范围，让学生们创建一本教科书——一本关于规则的指南，他们在学校头几个月学到的东西，以及介绍班上每个学生的页面。

在她八年的教学生涯中，特蕾莎是纽约特洛伊市收费公路小学的一名二年级教师。她于2008年毕业于缅因大学，获得了基础教育学士学位和数学辅修学位。在那里，Theresa获得了普利茅斯州立大学教育计算机技术硕士学位。

如何在课堂上使用照片故事