学习期刊是帮助学生思考的好工具
经过特里·希克（Terry Heick）
什么是学习期刊？
学习期刊只是持续的集合学习写作 -也就是说，写作是为了学习的目的而不是展示学习的目的。
例如，学习期刊通常以特定目的和/或格式命名 - 例如，创意写作期刊。即使是个人博客也是一种日记，因此可以成为学习杂志如果完成博客以促进，加深或扩展某种学习的学习。
学习期刊的类型与思考的方法一样多，主要是因为写作是记录和促进思维的有力策略。以下是20种学习期刊的类型 - 在这种情况下，学习期刊可以促进思维。
当然，对于促进思维的特定写作来说，这是有些多余的，因为写作只是思维的体现。在某种程度上，所有写作都需要思考。但是，下面列出的学习期刊的类型是为了帮助学生思考的特殊才能而选择的。
请注意，没有理由无法将多种类型的期刊组合为一种，即在网站或杂志的部分中考虑期刊类型。这对于可能很容易疲倦（因此无法从纯粹的转移期刊上受益）的年轻作家尤其有益。
您也可以使用这种方法为学生个性化学习。如果您知道一个学生可能会从素描笔记和“我想知道……”日记中受益，而另一个学生可能会更倾向于元认知和联系，从而将日记调整为学生而不是相反。
20种类型的学习期刊可以帮助学生思考
1.问题期刊：这种类型的期刊侧重于查询 - 问题的提问和完善。他们可以回答或仅仅“想知道”。这里的大想法是学生问并改善自己的问题。QFT策略在这里可能很有用。
2.元认知期刊：一本专注于思考思考的杂志。在元认知期刊中，学生正在写关于他们的思维的文章 - 他们的倾向，随着时间的推移思维的变化，认知盲点等等。
3.变更日记：所有学习都应导致个人和社会变革。类似于上面听过的元认知期刊中的“思维变化”话题，“变化期刊”以学习为构图改变。
他们的知识在课程或项目后如何改变 - 例如，现在如何更完整或有用。由于学习的结果，改变自己的行为是另一种可能的方法。也就是说，他们自己的倾向或技能或一般潜在的不同之后/课程/项目/单位是如何或应该如何。作家还可以反思其他知识（例如其他主题）在遇到新数据或“完成”某种学习体验后如何改变。
4.连接期刊：通过事物之间的连接进行构图的学习期刊。例如，在科学中，这可能是关于有关科学过程的新知识如何与旧观念联系在一起的。或者，学习者不那么抽象地可以简单地写出科学过程如何与整个数据，业务，技术或科学本身联系在一起。
连接期刊比其他任何事物都更需要作家通过连接进行，专注于或以其他方式进行思考。通过这种方式，它与“草图笔记”期刊很好地搭配，该期刊将使学生可以通过散文以及图纸或概念图建立这些联系。
5.转移期刊：一本专注于学习者将学习转移到最严格的情况下的新闻。如果学生了解社会研究中的迁移，则转移期刊将使他们可以考虑如何使用该知识，或者如何转移到时事。
它还可以专注于从教室内部转移到课堂外，从而明确学习者在自己的生活中应用学术和内容知识。
6.“我想知道……”期刊：与问题期刊类似的学习期刊，“我想知道……”期刊可能会根据学生的怀疑和沉思而详细介绍，更想象中的条目。
‘我想知道……毕达哥拉斯是否将他的理论基于他最近学会的东西？’
‘我想知道……文学象征主义是使嘻哈如此强大的原因，还是更多的单词播放和“声音？”
“我想知道……特斯拉多久一次震惊自己？”
7.“我注意到/我想……”日记：
8. Visualization Journal: A type of learning journal that promoted acute and specific visualization of learning, knowledge, etc. This could be students creating visual metaphors for the function of something they’ve just learned–the revision stage of the writing process, for example.
In a Visualization Journal, a student would create a visual metaphor or analogy about how the revision stage functions–what it ‘does.’ One response might be students drawing construction workers renovating a building–changing drywall or painting the outside of a home a new color. This would distinguish it from the editing stage of the writing process, which includes more minor changes often based on language conventions. A suitable visualization for editing might be someone redecorating a room.
9. Doodle Journal：一种学习期刊的类型，类似于“我想知道……”以其解除武装形式。在这里，学生只是涂鸦他们的学习/学习经历，除了能够解释为什么他们画出自己的东西之外，没有其他要求。这对于犹豫不决的作家也很有用，他们也认为自己“无法画画”。
任何人都可以涂鸦。
10.概念/示例期刊：一种学习期刊，通过概念（摘要）或通过示例（具体）思考来促进思考。了解科学课上的重力吗？学习者可以将重力写为一种概念，尤其是与其他概念（例如Momentum或离心力）有关的概念。（这类似于连接期刊。）
但是他们也可以简单地写出重力示例，对于具有新兴知识的学习者而言，这更明显，直接和“更容易”。
11. 5 WS期刊：通过标志性5 ws框架的期刊：谁/what/where/why/nher nher nher nher
公民权利？谁是支持公民权利和反对公民权利？美国民权时代历史上最有影响力的事件是什么？当今世界上的公民权利是一个关键问题？等等。
Students can combine this approach with the Question Journal and focus on asking the questions, or consider the ‘I wonder…’ approach and ‘wonder’ about possible responses to ‘5 W questions’ the teacher creates–and do so without the worry of being ‘wrong,’ which makes learning journals fantastic assessment tools.
12.私人期刊：一种学习期刊的一种私人期刊，只要求学生写一些有关学习的东西。这可能是关于他们自己的学习经历，或者在课程之前/之后/之后/之后的信心或其他情感。
13：数字期刊：以上任何内容，但数字存储。这也不一定要“出版”。所有学生工作都“离开建筑物”有很大的努力，但这与事实相距甚远。大部分学习，尤其是思考和日记，必然是私人的。无论您和学生是否决定应该发布学习，您仍然可以利用数字工具来存储，组织，私下分享和策展人学习，以从任何类型的学习期刊上写活动。
下面，密苏里大学圣。路易斯详细介绍了在课堂上考虑的七种基于研究的学习期刊。
7个基于研究的学习期刊
‘关于反思期刊的注释：一个普遍的趋势是日记条目仅仅是事件的记录，而不是在学习目标的背景下考虑服务经验的反思活动。需要指导来帮助学生将个人学习与课程内容联系起来。
1。个人日记：学生将自由写有关他们的经历。这通常每周完成。这些个人期刊可以定期提交给讲师，或者在经验结束时将其作为参考，以汇总一篇反映他们的经验的学术论文。（Hatcher 1996）
2。对话杂志：学生每两周（或其他时间间隔）提交对话期刊的松散页面，供讲师阅读和评论。虽然对讲师的劳动密集型，但这可以为学生提供持续的反馈，并促使新的问题供学生在学期中考虑。（Goldsmith，1995）
3。突出显示期刊：在学生提交反思期刊之前，他们重新阅读了个人条目，并使用荧光笔标记了与文本或课堂上讨论的概念直接相关的期刊的部分。这使教师更容易识别学生在当然的内容中反思自己的经验。（加里·黑瑟（Gary Hesser），奥格斯伯格学院）
4。关键短语杂志：在这种期刊中，要求学生将术语和关键短语整合在日记条目中。讲师可以在学期开始时或文本的某些部分提供术语列表。学生还可以创建自己的关键短语列表。日记条目写在课程内容的框架内，并成为对课程内容在服务体验中的看法的观察。（Hatcher 1996）
5。双进入期刊：使用双重进入期刊时，要求学生每周写一页条目：学生描述他们对期刊左页的服务体验的个人想法和反应，并在课堂讨论或阅读中撰写有关关键问题的文章期刊的正确页面。然后，学生画箭头，指示他们的个人经验与课程内容之间的关系。这种类型的期刊是个人数据的汇编，也是在学期结束时准备更正式反思论文的当然内容的摘要。（Angelo and Cross 1993）
6。关键事件期刊：这种类型的日记条目将学生侧重于分析一周中发生的特定事件。通过回答以下一组提示，要求学生考虑他们的思想和反应，并阐明他们计划将来采取的行动：描述一个重大事件，这是服务学习经验的一部分。为什么这对您有意义？由于这种经验，什么根本问题（社会，人际关系）浮出水面？这一事件将如何影响您的未来行为？关键事件期刊的另一组问题包括以下提示：描述事件或情况，该事件或情况下为您造成了些什么。您想说或做的第一件事是什么？列出您可能采取的其他三个动作。以上哪种似乎对您来说最好，为什么您认为这是最好的回应？（Hatcher 1996）
7。三部分杂志：要求学生将日记的每一页分为三分之二，并在学期中每周写入。在顶部，学生描述了服务体验的某些方面。在页面中间，他们被要求分析课程内容与服务体验的关系。最后，申请部分促使学生评论如何将体验和课程内容应用于其个人或职业生活。（Bringle 1996）’