很少有人参与阅读
很少有人参与阅读
通过安吉拉Peery， TeachThought PD Workshop Facilitator
*这个博客最初发表在教育的PD.
想象一间满是年轻人的教室。他们可以是可爱的、胖嘟嘟的幼儿园小朋友，也可以是昂首阔步、自信满满的高中生——或者介于两者之间的人。你能看到它们吗?
现在，想象一下这节课专心阅读的情景。
阅读阅读看起来像什么？它听起来像什么？存在哪些证据，这是真实的，订婚的阅读正在进行中？
在我的想象中，我看到一屋子的新生——我过去的教室。有五六个学生懒洋洋地躺在阅读区，或躺在沙发上，或躺在地板枕头上。大约有十几个学生坐在课桌前埋头读书，桌上放满了铅笔、荧光笔和便利贴。四名女孩盘腿坐在门口，各自拿着一本煽情的青年小说，窃窃私语地谈论着已经发生的事情和接下来可能发生的事情。
他们选择一起阅读这本书并互相推动，以满足他们的自我纠纷的时间表。沿着房间的两侧，在几个电气插座附近，是单独坐的学生，用耳机，听着音像。一个人躺在他的背上，盯着天花板。另一个是躺在他身边，沿着书本的硬拷贝，经常停止，重新推动和仔细重播音频，然后用他的食指跟随文本。
我在那里 - 我可以看到自己在房间的前面附近，坐在一把椅子上，我的脚在另一个椅子上撑起来，吞噬了一些目前的非小说，在任何敢于中断我的浓度或同学浓度的学生瞪着一把镜头。你最后一次看到像我描述的教室的最后一次，而不仅仅是在你的头上，还是现实？
在过去五年的咨询工作中，我已经看到教室，真正从事少数次阅读。我在生动地记住他们，因为它们非常罕见。
一个是一个充满一年级学生的房间，在各个站点散布，每15或20分钟旋转一次。一组是一个桌子上的桌子，另一个人在地板上有书，另一个在地板上，带平板电脑设备。最后，一组是在一张桌子上做一些与他们阅读相关的动手活动。我听着，因为成年人与孩子们谈论他们正在阅读的东西。这些孩子可以谈谈角色，事件，整个谢班。他们不仅仅是反刍。他们被投资了。
另一个是中学教室。老师开始上课时，每个人都在地板上坐成一圈。关于他们一起读的那本书，她提出了一个真实的、没有唯一正确答案的问题。学生们热切地回答她的问题，并互相回答。他们提出了新的问题。讨论很热烈。大约十分钟后，学生们跑到自己的课桌前，准备打开书本继续阅读，鼓舞人心。
在我的观察中，更常见的是学生阅读的房间。他们坐在自己的办公桌前，大多数情况下都是顺从的，等待下一个作业或下一个召回级别的问题。那些喜欢玩学校游戏的人大声回答并快速回答。他们有时会督促他们的邻居参与讨论或完成工作表上的问题。那些不喜欢游戏的人会低下头，或者和手机另一端的人交流。
那些鄙视游戏的人的行为。他们可能会起来，在课堂上徘徊，或者他们可能会呼唤不恰当的评论。他们可能会反复要求去洗手间，或护士或指导顾问。当苦差事对他们来说太多时，他们会做一些可怕的事情，以便保证教师从房间里移除他们。
什么是在学校读书？在过去的几年里，这些术语“关闭阅读”和“复杂文本”已经被够了足够的时间，让我在老师欺骗他们时明显地畏缩。我们有没有希望学生不仔细阅读？当然不是。我们是否曾希望课程或单位的最终目标是学生可以阅读简单的文本？不，但有这些条款 - 或者可能是我们对他们的应用 - 在我们的课程中丧生的读书？
应该从事阅读看起来像，听起来像是为读者实现的？
我的第一个想法是回到nancy Atwell和她的阅读/写作研讨会的咒语:我们必须给学生时间、自主权和回应。我们ELA老师会给学生在课堂上阅读的时间吗?我们是否布置了阅读任务，然后期望在其他地方完成?读书不是应该在我们能提供最好帮助的时间和地点，也就是在我们的教室里吗?一个读者在没有榜样、教练和同伴陪伴的情况下，能成为一个更强的读者吗?我对此表示怀疑。
所有权的角色是什么?我看到，在共同核心时代，自我选择的阅读几乎消失了。老师们匆匆地阅读一篇又一篇指定的文章，花上几个小时调整活动，以考虑到学生们薄弱的阅读技能和彻头彻尾的抵触情绪。对我来说，这不是正确的道路。正确的方法是花更多的时间阅读选定的材料，以提高处理指定材料(通常是无聊的)所需的技能(比如耐力!)。
鉴于正确的条件，学生将自己解决极其复杂的文本。有时同行将有助于促进这个;在其他时候，一个有同情心的老师。我生动地记得一名关于一名学生告诉我他在学校的第一周中从未读过一本书。他十五岁。他和他的父亲在商业渔船上工作过。我掌握在手中的第一本书是什么？老人和大海。当他忘记它时，我呆在他身边。猜猜他晚些时候在今年晚些时候解决了什么？ The Call of the Wild. This is but one tiny example of what a teacher who truly values reading can do.
这位特殊的学生由三十分之一的时间，所有权和回应挥霍。我作为一个读者回应他，而不是作为一名教师检查他阅读成就的某种记录的特定目标。当一个人的老师和一个人的同龄人也是读者时，它很难不参与社区。
所以让我们停止无尽的工作表。让我们结束浏览文本的假合作团体，仅仅可以找到老师繁琐的问题的答案。让我们再次在课程中腾出课程，以便参与阅读，读者实际上坐在其他读者的公司中，因为这足以在课堂上在一个社区中进行。读者互相交谈，因为他们想要的东西，不是因为他们被迫。读者以信心解决经典和其他困难的文本，因为他们知道他们可以借鉴真实的阅读体验来帮助他们。
正如Pernille Ripp所指出的，“在我们追求创造终身读者的过程中，我们似乎遗漏了一些关于什么才能成为一个读者的非常基本的真理。”我们需要恢复时间、所有权和反应在指令中应有的地位，然后才能创造出一整代没有阅读能力的人。
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图像归因美国教育部