游戏化学习的8个原则

提供的乔纳森•卡西

随着我们的社会继续进化，以应对普遍可得的大众技术带来的快速变化，教学行为(和学习的经验)已经在巨大的压力下适应。自世纪之交以来，学者和实践者提出了许多方法来应对这一挑战。其中一个我强烈认为是教育工作者工具箱中必不可少的部分，那就是游戏化教学。

简单地说，工业时代的教学技术让许多信息时代的学生望尘生水。游戏化教学使用了游戏用来鼓励玩和学习的机制、引擎和基础策略。这是许多教师可能会采用的方法之一，以利用千禧一代的心态和游戏的独特力量来维持兴趣和建立承诺。

在我的书中,提升你的课堂水平我提出了8条基于研究的原则，将游戏化教学作为一种教学和学习方法。这八个原则是:

游戏化教学使学生能够自主学习。

在游戏化课堂中学习的学生更有毅力。

在游戏化课堂中，自我指导是必须的，并且是由所有游戏所开发的。

游戏化教学能培养社交技能。

游戏化教学鼓励学生建立自主学习社区。

游戏化教学的民主和精英主义本质鼓励冒险。

一种有趣的学习方法是游戏化教学的自然结果。

强大的流感是游戏化教学的固有部分

Gamified指令不基于游戏的学习(GBL()。(阅读更多关于游戏化和基于游戏的学习之间的区别)。在GBL中，教师使用一种开箱即用的棋盘、卡片或电子游戏。学生玩游戏，并在游戏过程中学习游戏所要教授的内容。这种方法本身并没有什么错，但它并不是游戏化指令。

在游戏化的课堂中，教师的工作始于学习目标——教学的目标或意图。什么技能，知识，或思维习惯是教师感兴趣传授的经验?如果这一课适合游戏化(并非所有课程都适用)，那么教师就需要考虑特定类型的游戏，这些游戏提供的机制可以用于教师的游戏化目的。那会是什么样子呢?

过去一年里最受欢迎的一种棋类游戏叫做真题克洛。在《Machi Koro》中，玩家正在构建城市的经济框架。玩家通过在城市中建造其他建筑而获得的金钱来建造4个被称为“地标”的建筑，从而获胜。游戏中有上百种建筑组合可供玩家用来赚钱，游戏中不要求玩家建造任何特定的建筑，除了4个地标。在他们的回合中，玩家会掷一个或两个6面骰子，这将触发与所掷内容相匹配的建筑效果。第一个赚到足够钱去建造第四个里程碑的玩家将在建造完成后获胜，游戏也将结束。那是Machi Koro的引擎。这如何能转化为一个教训呢?

想象一下给中学生讲授塞勒姆巫术危机。塞勒姆是一个复杂的社会、宗教、政治和基于性别的现象，导致20名无辜者死亡，数百人受到指控。使用Machi Koro引擎的教师可能会用危机历史上的关键事件取代地标性建筑，也会取代那些通过人、地点和历史事件产生金钱的城市建筑，这些人、地点和事件有助于加剧或缓解危机。学生们会玩这个游戏，就像Machi Koro一样，购买事件和地点，这些事件和地点导致了1692年的里程碑事件，这些事件和地点区分了塞勒姆危机。

事实上，老师可能首先让学生们玩加速危机的纸牌，学习歇斯底里症是如何发展的。学生们可能会翻牌并玩纸牌来缓解危机，并了解社会是如何消除集体歇斯底里的。老师会用一篇反思性的文章来结束这节课，或者给学生布置一项任务，让他们录制一段两分钟的视频来分享他们的收获和经验。

通过这种方式，学生们以鼓励批判性思维和拓展性思维的方式学习了关于塞勒姆的课程。

为了更多地了解如何将游戏化原则应用到教学中，听这一集与乔纳森·卡西一起主持ASCD“学习教学领导电台”播客。

乔纳森•卡西作者是升级你的教室:游戏化你的课程和参与你的学生的任务．Cassie是塞威克利学院(Sewickley Academy)高中的校长，就在匹兹堡郊外，曾在达拉斯、洛杉矶和匹兹堡的学校教授历史、英语、拉丁语和游戏设计。在他20年的独立学校生涯中，他一直是教育创新和变革的学生和实践者。