哪些内容最重要?40/40/40规则

哪些内容最重要?40/40/40规则

通过特里Heick

我第一次遇到“40/40/40规则”是在数年前，当时我正在浏览一本400页的巨著《Design by Understanding》。

这个问题很简单。在你被要求“涵盖”的所有学术标准中(一分钟后会有更多)，学生们在接下来的40天里理解什么是重要的，在接下来的40个月里理解什么是重要的，以及在接下来的40年里理解什么是重要的?

正如您所看到的，这是一种思考学术内容的有力方法。

当然，这也引出了关于权力标准和持久理解、课程规划和教学设计工具的讨论，这些都是教师每天使用的。

但这让我开始思考。所以我快速画了一个同心圆的图案——就像下图一样——然后开始思考写作过程、语调、象征、受众、目的、结构、词类、语法，以及其他上千个ELA的东西。

(不一定)电力标准

这是一个启发的过程。

首先，注意这个过程与在你的课程中确定权力标准有点不同。

Power标准可以通过查看这些标准来选择，这些标准可以用来“锚定和嵌入”其他内容。“40/40/40”的概念更多的是关于能够调查大量的东西，并立即发现什么是必要的。如果你的房子着火了，你在两分钟内只能取出力所能及的东西，你会带些什么呢?

在某些方面，它可以简化为深度和广度的争论。覆盖与掌握。UbD指的是“很好了解”、“重要内容”和“持久的理解”之间的区别。这些标签可能会令人困惑——40/40/40 vs电力标准vs大想法vs基本问题。

这就是为什么我喜欢40/40/40规则的简单性。

我想到了它更多关于内容中的孩子的背景，而不是简单地解包和安排标准。UBD建立“大想法”的框架问题之一提供了一些清晰：

“这个想法、话题或过程在多大程度上代表了一个在课堂之外具有持久价值的‘大想法’?”

40/40/40规则的本质似乎是诚实地看待我们为儿童包装的内容，并将其融入他们的生活中。这暗示了真实性、优先权，甚至是老师们敢于梦想的终身学习。

在你的课堂上应用40/40/40规则

可能没有一个“正确的方法”来做到这一点，但这里有一些提示:

1.一开始就

虽然你很快就需要与团队或部门的成员进行交流，但在全世界加入你之前澄清你对课程的看法是很有帮助的。此外，这种方法迫使你仔细分析标准，而不是简单地礼貌地点头。

2.那么社交

在你概述了自己对教学内容标准的想法之后，在网上、数据团队会议上、或某天下午放学后与同事分享它。

3.保持简单

使用一个简单的三列图表或同心圆如上所示，然后开始把小麦从谷壳中分离出来。不需要复杂的图形管理器。

4.是灵活的

对于标准，你会有一种与同事不同的优先感。这些是关于生活、教学和内容领域的不同个人哲学。只要这些差别不是太大，这是正常的。

5.意识到孩子不是小大人

当然，每个人都需要拼写正确，但权衡拼写与提取隐含的潜台词或主题(典型的英语艺术内容)也是一个问题，要意识到儿童和成人从根本上是不同的。如果一个孩子不能正确地使用一个动词，他很少能够浏览各种媒体，综合各种主题，并为读者创造新的体验。这是可能发生的，但其中蕴含着电力标准的理念，伟大的理念，以及最直接的40/40/40规则:一天- 40天。40个月后，甚至10年之后，你们面前的学生都将成为“现实世界”的成年人。

不是他们可以做的一切 - 或者不能做到的 - 那时候是因为你的课程，评估设计，数据，起搏指南或课程地图有多伟大。但如果你可以接受那个 - 并从最坏的情况开始“如果他们今年没有学习别的东西，他们就会知道这和,然后你就可以从这些优先级回溯。

那些将持续40年及以后的内容位。

在你的内容区域，在你的课程地图上，节奏指南，或任何你使用的指导文档中，首先开始填充那个小的橙色圆圈，然后从那里向后工作。

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