每个老师都应该知道哪些开箱即用的评估策略？
经过朱迪·威利斯（Judy Willis）M.D.，M.Ed。，radteach.com和特里·希克（Terry Heick）
大多数教师和当前教科书都为要学习的材料提供了多种方法，因此教学可以与各种学生学习风格脑部兼容。
只有逻辑，将对这些个人学习风格的尊重纳入评估表中，并在适当的时候应该知道和使用现成的评估策略。例如，对人际学习风格做出反应的老师发现合作小组的工作方式也可以吸引这些学习者，以使学生拥有艺术，计算机，戏剧性或组织技能，从而有机会通过他们的优势和兴趣进入学习经验
因此，评估还应为每个学生的独特学习风格提供机会，以获得其最高表现的成功水平。各种评估表和一些学生选择可以使学生减少焦虑，增加积极的学习经验，并为他们提供机会展示自己所知道的东西（而不是他们不知道的事）。
示例包括：
选项1：开放书和带回家测试
这是相当简单的 - 允许学生使用资源来创建评估问题的回答。出于明显的原因，许多老师回避开放式测试：答案在书中都“就在那里”，似乎可以教学生使用书而不是大脑。
但是，开放式测试可以充当更具挑战性评估表格的强大脚手架，为评估标准掌握的起点（即，他们可以用触手可及的“答案”做些什么）。
vwin.com德赢更重要的是，它可以允许进行更高层次的评估。在家中的书籍和其他数字资源使他们可以访问低级信息（他们可以用Google或询问朋友），而不是要求他们综合不同事实和观点以构建新知识的高级思维。
在这里，学习评估对学习评估的转变可以开始。
选项2：学生制作的测试
这些是他们准备的评估，教师可以改变，因此答案不仅是记忆的。例如，在研究北部和南部殖民地不同农产品的历史上，学生写的自我测试问题可能是：
- 来自北部和南部殖民地的农作物是什么？
- 一个北部城市和一个南城市的气候，土地和供水有何不同？
- 当教师重写一个问题时，如果改写出来，它可能会提示更多的分析和执行功能联系：“举一个例子，说明在殖民时代，气候，供水和土壤如何影响一个北部和一个南部城市的农产品。透明在此示例中，老师知道学生已经审查了建立高级联系和分析所需的事实，因此拥有成功进行高级思考的工具。
我的学生如何为自己的考试创建和学习
这是我在课堂上用于学生创建的数学期末考试的过程。您的过程可能会因年级水平，内容领域或其他本地问题而有所不同。
- 我为学生提供的结构需要创建，例如“在本章的10个小节中，包括15个计算和5个单词问题，其中2个问题”
- 我对每个测试进行副本，并更改数字，而不是方程式的结构。他们知道我会这样做，而且数字将与他们使用的数字不同
- 使用他们创建的测试模板并自行更改数字
- 在课堂上，要进行进一步的审查，学生将与合作伙伴进行学习和确认答案的准确性（因为我没有所有自我创建的测试的答案键）
选项3：基于项目的学习！
证明对单位涵盖的材料的理解或精通的项目（由老师预先批准）可以是理想的评估。
它们可以成为将新知识的知识模式与相关的，以前存储的知识联系起来的包装。要查看项目评估是否实现了这一目标，请考虑以下问题：
- 该评估是否检查理解，而不仅仅是死记硬背的记忆？
- 学生是否要求在创建项目期间思考？
这些项目可以包括短剧，海报，口头演示，辩论，论文或示威游行，以评估死记硬背的知识。对于某些单位，只要有一种评估每个学生参与最终产品的方法，就可以成对或组完成项目。这可能是通过在项目完成或展示后对学生进行的口头访谈。
一个现代欧洲研究单位的项目示例将让学生选择一个国家并模拟前往该国家的旅行，包括找出如何获得护照和签证，护照誓言是什么，带些衣服，什么酒店在重要的地方附近他们打算参观的历史或文化场所，货币汇率，预算，城市沿着他们的旅行路线访问的位置，有用的短语，以这种语言知道的，适合该国的文化行为，他们可能期望的物品在菜单上找到。
他们可能还会创建菜单，旅行，做饭或准备一本带有互联网图片的“剪贴簿”以及对他们对这些地方的“访问”的反应的描述。
如果标准化测试至关重要，则每个单元都可以使用他们在状态测试期间会遇到的表格进行测试。但是，让他们知道，在更真实的评估中，将其成绩计算出相等甚至更大的比例将减少测试焦虑，并向他们表明，比大家庭中的死记硬背的记忆更高的思维和推理的价值更高，但是他们必须必须准备在所有类型的评估中取得成功。
选项4：书面响应 - 或者是预先写的
I almost didn’t include this one because it’s one teachers have used for eons–the short answer, the open-response, the essay, etc. These forms can also be guilty of assessing the students literacy skills and use of the writing process as much as they do mastery of standards.
但是写作过程对学生施加了认知负担，很少有其他评估策略和表格能够。它要求学生掌握一个目标和听众，预编写他们的想法，提出一个令人信服的论点，证明了一个立场，然后修改他们的写作以提高力量和清晰度。
对于成长中的思想家来说，这是很多步骤，他们经常会迷失在提示和交给它之间的步骤中。
因此，对于苦苦挣扎的作家（甚至是“杰出”的作家），将撰写前写作。接受概念地图，图表，图表和其他形式的预编写，至少是初步的理解证据。该部分甚至可以在上课的路上的出口滑倒中完成，并带着绿灯返回新的一天（大胆试试吧），黄光（通过此更改，您可以继续），或红灯（我们需要谈谈）反馈系统。
选项5：学生创建的问题作为评估
与十几个传统的多项选择问题相比，学生询问的话题，标准或想法的问题可能更具启发性（这就是评估策略 - 提供数据以修改计划的指导，是吗？）
因此，以主题管理为例。哪些问题暗示理解，哪些不理解？
什么是政府？（没有。）
我们有什么样的政府？（嗡嗡声。再试一次。）
我们为什么需要政府？（更好，但在这里需要更多。）
各种形式的政府的优点和劣势是什么？（现在我们在说话。）
从历史上看，哪种政府形式最持久，为什么？（也是一个好人。）
鉴于当前的文化趋势，从现在起，可能会看到20000年的政府。（尤里卡！理解！）
每位老师应该知道的5个外面评估策略；图像归因flickr用户Vancouverfilmschool