您如何应对最具挑战性的学生？
“挂在里面”是关于改变特别挑战特殊需求的学生的生活。许多发现自己和一个充满挑战的学生一起的主流老师告诉我，他们的主管给了他们挂进去然后走开，好像如此艰巨的工作的责任完全是对那个老师的。在许多情况下，主管甚至没有阅读这本书！
与一个充满挑战的学生一起呆着可以积极地改变团队老师。悬挂在团队中可以扩大学校与下一个具有挑战性的学生合作的能力。团队呆在团队中可以促进同情心，智力飞跃，并将我们与我们选择成为老师的最深层原因联系起来。团队可以通过多种方式做到这一点，并避免责备，羞耻，沮丧和沉默的陷阱。这是要采取的三个关键步骤：
步骤1：确定学生证明的一切可能的力量
最近，我被要求帮助一所非常具有挑战性的学生的学校。我被发送了他所遇到的所有困难的描述，因此我被完全无法提出任何想法，因为我不知道他可以做。当我们谈论一个学生，好像他是一袋残疾和问题时，我们会失去自己。我们只能从学生现在可以做的事情开始并在基础上建立自己的优势来教会人们的优势，如果不是基础，请找到分散的砖块，然后开始将它们放在一起。
当然，我们必须讨论这些问题，能够安全发泄非常重要：我与一位出色的老师一起工作，他走进我的办公室，关上门，说：“我想把埃德加扔出去！透明在我将自己的想法组织到任何有价值的回应之前，她说：“好吧，我只需要说。现在让我们弄清楚如何帮助他。”团队中的所有成员可能都可以确定出现问题，因此比您花费分类挑战的时间更长的时间长期优势。
学生的优势以及您的信任 - 是两个工具，可以帮助您在与挑战学生合作时建立关系。
步骤2：思考结构和技能建设
学生不会在一夜之间变化，他们会成长。
它们是由于暴露，反复试验，反馈以及再次暴露于同一刺激的机会而成长的。沿着那条不平衡和不可预测的道路，它们将具有挑战性。当学生学习新技能时，团队持续的最佳方法是改变使情况更难管理的结构。团队可能希望里程在过渡过程中分散注意力，这将需要时间。在过渡期间，他不会成为表现最好的学生。
团队可能会确定一组学习里程的技能，例如专注于他的呼吸并将手指放在耳朵上以减少分心的声音。直到他掌握这些技能过渡会很难，那么什么结构可延展？也许他的桌子可以转移。也许班级可以在房间的另一侧排队。也许在过渡之前或期间，他可以得到一份工作。
学校充满了可以适应的仪式和结构，使学生和老师免于压力。不要陷入不会很快改变的学生的弱点，而是涉及结构修复程序。
步骤3：将重点从学生转移到战略
我在一所拥有独特协议的学校工作，以讨论一个具有挑战性的学生。
我们意识到，挑战是我们不知道该怎么办 - 学生只是自己。因此，团队尝试了一些非常不同的事情：直到我们谈论自己，我们才谈论学生！在此之前，我会对这个小组说：“我今天早上上课了，她对母亲感到眼泪，”这通常会促使其他人说：“哦，是的，她的母亲是……”。或“我今天早上也有Anita，她是……。”
相反，我不得不说：“我有一个在班上的学生，他们流泪我不知道如何帮助她重新注重测验。”这将导致关于我们如何管理这种情况的非常有效的讨论，而这种情况肯定不是Anita所独有的，并且以某种方式我将再次面对。这种不寻常的协议使我们允许我们安全地谈论我们想要改进的实践方面，并使我们进行研究和开发培训。
我知道，几乎没有比成为确定其挑战，诚实和专业地谈论其实践的团队的一员更好的感觉，并有同情心地帮助社区中最需要的成员呆在和成长中。
杰弗里·本森（Jeffrey Benson）在小学到研究生课程的35年中几乎在学校的情况下工作。本森（Benson）的书《悬挂在：教导我们最挑战我们的学生的策略》（ASCD，2014年）中，向教育工作者展示了在教导最需要我们帮助的学生时，向教育者展示了坚韧和建立联系的价值。@jeffreybenson61在Twitter上与他联系；回应您最具挑战性学生的过程；图像归因Flickr用户US -peptofofeDucation