什么期望从TeachThought PD分化车间
约翰·麦卡锡
满足每个学生的需要是建立期望每一个教育家。我们希望“所有”学生们成功的主题。我们希望每一个孩子努力前进和成长的地方他们可以自信地工作和/或获得高等学位或证书。分化是一个关键的组件向这个目标努力。
在教室里我的经验作为一个老师,课程负责人,和教学顾问与学校国际合作,我看到的能力和机会,专业人员可以对学习者的影响更大。挑战之一是识别和结构已经存在于员工的技能和探索差异化的核心组件,可以帮助创造一个更好的系统规划和实施学习经验,有意地满足学生的需求。
我们的分化与学校工作的目标是:
- 帮助他们的教育者采用共同的语言的分化
- 探讨差异化教学实践的核心概念
- 和使用的想法进行协作反思自己的职业之旅。
车间流
我们基本分化车间连续两天最大的学习经验。这种格式的目的是让参与者在探索核心概念,经历着分化,反思应用到他们的工作环境,和设计经验,可以推出立即回到教室。
我们经常帮助这个车间现场和在线设置,有时两者的混合。在理想情况下,我们的工作是在上述连续两天完成的,我们认识到学校后勤和财务需求可能要求后勤变异。
当虚拟元素包括车间结构有时发生在非连续几天甚至格式化为几个学校3小时块来满足特定的需求。我们努力模型车间结构分化,这样学校或地区参与能最好的满足他们的老师和工作人员的需求。
第一天开始建立一个共同的语言和理解对于一个系统性的方法来进行设计和实现差异化。教师进行反射勘探和谈话通过使用案例研究和连接现有的教学实践的核心概念。核心概念包括:
- 建立一个共享的微分的定义。
- 理解故意和直观的方法来分化之间的关系。
- 澄清故意意义和系统规划:内容、过程,和产品——基于学习者的背景下基于准备,利益,和学习偏好。
度过剩下的一天和第二天的车间,教师参与的循环探索实用的策略和应用程序准备的基础上,利益,和学习偏好、规划和反射时间积极的概念包含在即将到来的教训。
另请参阅差异化和个性化学习的区别
第二天下半年致力于个性化的学习经验的故意实施差异化基于参与者所表达的需求。这就是常见的语言就是巩固到教师的工作,因为他们吸引连接存在的“现实”在他们的工作场所。主题和资源开发这一时期基于前期规划与学校车间前最好确保员工需要得到满足。
我们可以和提供了一个车间在天、1.5天的改编版本格式。然而,处理关键概念付诸实践的机会不一样密集的为期两天的模型。这些版本比标准厂房服务于不同的目的。缩短格式为参与者提供的关键思想和概念需要有意计划和实施有效的分化为标准厂房。
当教师用工作时间为准备适应现有的教训,利益,和/或学习偏好,有更少的机会体验深刻的实践。我们发现的处理时间真正内化这些新计划技能扎根大多数教师的经验标准为期两天的研讨会。
在所有车间格式,教师留下丰富的策略运用于自己的教学计划的过程。他们拿走一个清晰的理解的核心公共语言的分化,可以有力有效的员工的专业对话和合作计划和反思。
我们的差异化教学工作坊让领导语言包括与教师在他们调查的问题和装德赢在线备他们解释他们打算教训的分化。它还可以帮助显示直接连接完成,下一步是什么进一步提高学习者的经验。
如果你想设计和提供指导,帮助学生发展差异化教学服务是伟大的教师和教学领导人的机会改善和优化其工艺。了解更多我们邀请你去打电话和进度我们区分指令研讨会页面德赢在线。