我们如何帮助每个学生利用他们的内在天才？
由Zacc Dukowitz
当我们听到天才一词时，某些人会立即想到 - 阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein）的数学或沃伦·巴菲特（Warren Buffett）投资 - 但究竟是什么使这些人与众不同？
简单地耸耸肩说：“这些人只是不同的。他们有大多数人没有的东西，这很简单。”
但是，到达天才的地方所采取的步骤实际上更具体，与先天才华有关，比您想象的要少。
在培养智力方面，心态是一个重要因素。顶级认知心理学和认知神经科学实验室的研究表明，智力的基本方面，甚至智力本身，都可以通过培训来改变。
Diamond，Barnett，Thomas和Munro（2007年）对学龄前儿童的研究表明，通过低成本培训制度，执行控制有所增加，以使儿童从事涉及抑制反应的任务经验的经验。
- Jaeggi，Buschkuehl，Jonides和Perrig（2008）对成人工作记忆的研究表明，通过一个明显更高的“流体智能”（推理和解决新问题的能力）
强调心态。
什么是“天才心态”？
心态是指您对自己和基本素质的信念。如果您不相信自己可以成为天才，那么您可能无法成为一个天才。如果没有别的，它将变得更加难以实现。自我谈话，怀疑，缺乏行动等，都可能阻碍智力成长。但是，如果您对这种可能性开放，那么您的未来就会成为一本不成文的书。
每天在课堂上都会出现良好心态习惯的关键机会。不鼓励改变对自己能力的基本信念的学生在他们尚未倾向于倾向于的主题领域中永远不会进步。和那些 - 好吧，他们实际上可以更好地成为下一个爱因斯坦。
天才的特征是什么？
最重要的是，天才是愿意看到和实现其他人不能或不选择不这样做的创造性可能性的意愿。天才要求一个人拒绝追求特殊事物的惯例。这意味着它是由智力能力，创造性思维，思维方式和毅力的混合而产生的。
根据时间，“阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein）……学习小时候说话的速度很慢，以至于他的父母咨询了医生。这位家庭女仆将他称为“ Der Depperte”，Dopey One，一个亲戚称他为“几乎向后”。他还怀有对权威的厚脸皮的叛逆，这使一名校长派他打包，另一个校长宣布他永远不会付出很多。这些特征使爱因斯坦到处都是分心的校友的守护神。
但是爱因斯坦对权威的蔑视也使他以训练有素的助手的智慧质疑学院中从未考虑过的智慧。他缓慢的口头发展使他能够怀疑别人认为是理所当然的日常现象。爱因斯坦曾经解释说：“普通的成年人从来没有为时空问题和时间问题感到困扰。”“但是我发展得如此慢，以至于只有在我已经长大后，我才开始怀疑空间和时间。”
Mindset can help explain why students break themselves off into groups, identifying themselves as ‘Math People’ or ‘Book People.’ If students are pushed to change their view of themselves and their own basic qualities, every one of them can learn how to become a good student—of all subjects and not just the type of subject that they feel naturally inclined toward studying.
大多数人通常都会存在这种开放性和好奇心的质量。
考虑一下莱昂纳多·达·芬奇（Leonardo da Vinci），他是一名艺术家，工程师，发明家，最重要的是是一位出色的思想家。达芬奇的好奇心是他完成的所有事情背后的推动力。他所需的具体技能，例如绘画或绘画的能力，或用数学术语进行思考的能力，都是由他出于一种心态而发展的，他可以做这些事情，并且需要 - 为了调查世界以他想要的方式。
改变心态
固定的心态描述了认为他或她只能在一个主题上表现出色的学生。“我只是一个数学人，”您听到一些年轻人说，耸耸肩，好像已经决定了这个问题。
成长心态描述了学生认为自己有能力学习的状态。学生可能会承认材料很困难或具有挑战性，但这并不是不可能的。实际上，挑战可能使掌握材料更加有意义的任务。
8种创造儿童天才心态的策略
1.为学生建模“天才心态”
他们需要每天在行动中看到它。它是什么样子的？它如何应对失败和机会？
挣扎的学生可以以固定的思维方式观看，因为简单地以低于标准的理解为止，或者可以将他们视为一个受欢迎的挑战，也可以使您有机会磨练自己的教学技能，而他们可以磨练他们的教学技能他们的学习能力。
2.强调过程
在数学中，不用专注于正确的答案，而要关注正确的过程。如果学生正在学习并遵循正确的过程，那么他们最终还将提供正确的答案。良好的自动补习计划可以通过磨练学生在尝试挑战性问题时所努力的确切步骤来提供帮助。
3.用不同形式的天才包围学生
天才伴随着天才。他们心中的“外观”越多，他们就越能够看到自己的能力。这意味着不同的领域，不同的性别，种族，历史时期，文化，媒体形式等。
4.价值错误
没有犯错而没有学到一些有价值的东西。错误将会发生，实际上它们是学习过程的一部分。鼓励学生将自己的错误视为迈出的许多步骤之一。
5.鼓励毅力
学生通常需要努力练习。通过通过概念或技能通过它来掌握概念或技能的许多步骤来建模，并强调作品本身在掌握的最终结果上是有价值的。毕竟，如果没有将您带到那里的所有实践和指导，那么技能并非没有。
6.天才也是一种行为
天才不仅是一种心态。这是一组基于当代天才的日常习惯的行为代码和思维方式。学生必须通过这些“异常”，创造性的思维方式重新编程，以开始发展天才。
大多数天才具有共同的人格模式，与非原始和普通的人有明显不同。心态是表征观点，而不是思想 - 夸张，有见识的和批判意见不能导致天才。
7.拥抱“怪异”
如果普通人采用并实践这些天才的异常创造性成功，可以重新与自己的天才联系。
天才是异常的代名词。失败是正常的。创造力和天才通常是同一又是相同的，但并非总是如此。正如我们所讨论的那样，天才首先是一种意愿。
8.风险承受能力
还记得我们说的是爱因斯坦或沃伦·巴菲特似乎与普通人有很大不同，但事实并非如此吗？创造力固有的是做一些不同的事情的想法 - 需要风险。没关系。要做一些以前从未做过的事情，有必要承受风险。
在学生中创造天才心态的策略