每个老师在执行该课程之前都应提出这些问题

经过格兰特·威金斯

您如何计划？

这是我认为我们需要更好答案的一些问题。

你每天打算吗？每周？由单位？

您多久根据形成性结果调整未来的计划？

教科书多久是计划的来源？该计划的百分比直接来自教科书？

您如何计划自己的课程/单元/课程？

您自己的计划中引用的地区课程和/或课程图的频率多久？

您的计划有多详细？

模板和清单在您的计划中的作用是什么？

您如何看待，理想情况下应该计划最佳准备和良好结果？

理想情况下，应要求或至少推荐多少计划过程？

了解与覆盖范围

典型的计划过于关注分散的日常课程和活动，而不是从长期表现中获得“向后”的连贯计划。结果是野兽称为“覆盖范围”。

更巧妙的是，许多计划过多地关注教师和学生的所作所为，而不是绘制一个计划，以引起特定的结果和能力，态度和行为的变化。令人惊讶的计划不会使学生参与成为中心设计的考虑。而且，大多数计划在计划B计划中没有明确设计，许多计划在计划A不起作用时没有计划B。甚至更大的数量也没有计划明智的预测误解和粗糙的地方。

模板的值 - 谨慎。正是由于这些原因，我和杰伊·麦克特格（Jay McTighe）通过设计理解14年前。我们显然打了一个和弦。这本书在其2中^nd版本，已在世界各地出售和使用了超过100万份，而150多个教育流派使用这本书来培训教师单位写作。多年来，无数人感谢我们帮助他们在计划中变得更加周到和纪律。

但是，杰伊和我从来没有打算让我们的模板成为毫无意义的苦苦挣扎的强制性行为，这是无意识的主管所要求的一件忙碌的工作。我和杰伊（Jay）和我打算将人们关注填充收件箱。我和杰伊（Jay）和我主张使用UBD单元模板作为课程计划者。确实，在我们的最新书籍关于单位计划，我们在整个模块中强调这一点。您可以在此处下载摘录：mod o - 课程计划（摘录）。

我们几乎没有将自己的模板视为神圣的不可感动的图标。在过去的14年中，我们已将其更改了4个不同的时间，并提供了示例，其中突出显示或遗漏了模板的各种功能。简而言之，我们的意图是将老师置于计划中。las，一些有任务的主管目前正适合所有老师。

相反，与任何工具一样，模板旨在成为一种有用的帮助，心理检查。良好清单的想法是关键。阿图尔·加瓦德（Atul Gawande）广泛地撰写了有关医学上的“飞行前”清单的著作，该清单是如何以每台飞机驾驶舱中使用的模型来挽救生命的。