单点标题如何改善学生的工作
经过德鲁·珀金斯
长期以来，与学生一起发展和使用专栏是教育者的挑战。
有时，一旦他们计划了课程或单元，这是对教师的事后想法。对于大多数学生来说，这绝对是事后的想法。我们在课程或单元的开始时尽职尽责地分发它们，并观看它们将它们塞进背包或随机文件夹中。或更糟糕的是，我们在课堂结束时将它们从地板上捡起，想知道为什么学生不在乎。
学生通常会看到他们接下来的成绩，因为他们问为什么要收到我们分配的任何成绩，我们说：“您不看您的标题吗？”我去过那里，不仅令人沮丧，而且没有帮助。那么，我们如何设计和使用专栏，以加深学生的思维和学习并帮助他们改善工作？
我是单点标题的忠实拥护者，经常使用“床上的早餐”示例教学法崇拜在我们的PBL研讨德赢在线会。我喜欢老师和学生对典型的专栏的简单性，这些专题是一个肿胀和复杂的矩阵。单点专栏可帮助教师通过评估过程进行重要转变。
使用传统的专栏，我们试图适合学生在与数字分数相对应的众多盒子之一中的指标之一。在单点专栏的情况下，我们转移到提供会议，超出您想要的质量的证据。它们也是嵌入的好方法丰富的询问，同伴批评，甚至让学生识别质量应该是什么样的。
单点专栏可以用于任何事物，例如我们的PBL项目设计标题，但是由于我们对演示文稿的问题有很多问题，所以我将在此示例中使用它。大多数专栏都有多个类别，类似于4列，从低于标准到上述标准不等像这个来自pblworks。多年来，我使用了类似的专栏，但非常喜欢单点专栏帮助建立的思维和过程。
单点专栏如何工作
旨在评估和提供反馈的单点标题可能看起来像下面的示例。因为我更喜欢简单性，所以我创建了三个类别，我想评估并提供反馈，它们在中间列。大多数人都称这些标准，但我更喜欢“理想”，因为标准意味着我们达到的东西，这是一个静态点。使用“理想”传达这些是我们一直在追求的事情。这可能是语义的，但作为课堂文化的一部分很重要PBL中有意义的评估。
在这些目标语句中使用定性而不是定量语言也很重要。因此，除了证据表明他们表现出深度理解或证明内容流利的证据外，还没有“使用4个或更多词汇单词”。
现在，我们可以使用演示文稿中看到的证据来支持这些目标陈述。例如，诸如“不介绍信息，论证，思想或发现”之类的事情将是未能证明“有效组织了演示的计划目标，并注意了受众的需求”。
同样，“大部分时间都与观众保持眼神交流，只有一眼笔记或幻灯片的目光”将证明或超过“有效与观众交流”的交付理想。我故意从PBLWorks的示例标题在单点示例中使用以提出一点，但是当然，您的证据就是您看到和听到的。
如果我们希望学生实际使用专栏，我们必须提供理由和机会。考虑一下您如何使用此标语或您的版本，让学生评估同龄人的演讲和/或TED演讲或类似内容的演示文稿。他们看到了哪些证据支持对目标理想的支持？这为学生的意义和质量构成批判性思维和构建，这很重要。
考虑一下您可能与学生进行的关于他们的工作讨论您所看到和听到的内容的宝贵对话，而不是试图将其演示文稿放入矩阵中的项目符号列表中。如果您想知道如何在讨论之后将其变成成绩或分数如何将标题分数变成等级。您需要解决适合自己情况的过程，但不要忽略延迟分数或积分的重要性。
单点专栏是帮助教师加深学生思考和学习的好工具。随意使用我上面分享的干净版本或使用下面的任何一个链接来满足您的需求。