某些单词如何改变孩子的感觉

经过特里·希克（Terry Heick）

虽然我经常谈论“规模”是教育的主要挑战之一- 也有想知道课程，也是 - 在整个教育过程中不断发挥作用的颠覆性概念是语气。

As an ‘English’ teacher, I always explained tone to students as a kind of ‘attitude’ that can be expressed in a variety of implicit and explicit ways–from words (said and unsaid) and body language to voice tone, timing, irony, and any other modality used to communicate ideas.

学生如何看待自己很重要

语气会影响学生如何看待自己及其在学习过程中的作用。实际上，学生对自己及其作为学习者的自我认同的持续内部对话和思想不仅是学习的“因素”，而且是最重要的因素之一。

想象一下，您正准备上舞台在某种观众面前跳舞。考虑可能的情况：

场景1：你不能跳舞，你知道你不能跳舞

方案2：您不能跳舞，但相信您可以

方案3：您可以跳舞，但相信自己不能

方案4：您可以跳舞，您知道可以跳舞

这些场景中有多少可能会产生“良好”的舞蹈表演？除了对自己的自我诚实，内部的“自我谈话”和您自己的洞察力关于自己也很重要。在上述学习的“学习互动”期间，没有正确的语气，一切都会感觉到 - 通常是错误的 - 都是错误的。

与学生互动的语气示例

我们的基本假设（关于所有事物）在与学生的互动过程中很大程度上影响了语气，并在我们的措辞和语言选择中明显地遇到了语气。

思考about the difference between saying, ‘Tyler, what answer did you have for #3?’ and ‘What are some possible responses for #3 that might make sense?’ Suddenly it’s not a matter of ‘Tyler’ and what he ‘has’ as an answer. Nor does he feel as put on the spot. He still may not feel empowered to answer freely and may not have a clue how to answer. But the tone in the latter is completely different, shifting from a matter of accuracy to a matter of possibility.

部分原因是使用与学生的成长心态这样他们就更有可能自己这样做。但是，尽管音调通常是一个原因，但正如我们上面所述，这也可能是一种效果。也就是说，教室的音调是由部分所用语言的语调和基本含义创建的。考虑到这一点，以下是一些单词和短语，可以极大地影响课堂学习的语气。

要产生理想的效果（即，为学习过程建立基调，让学生感到受到支持，授权，安全和绝对对自己的成功不可或缺的组成），当然是上下文事项。从学生的年龄到您自己的个性和教学风格等等，这一切的工作方式都大不相同。下面的收藏仅是为了向您介绍老师，以使学习者能够赋予学习者的可能性。

此外，请注意，这些词不一定是“好”或“坏”。关键是语气很重要，并且可以通过单词和短语进行大量调节，其中一些单词和短语出现在下面。

教学和与学生互动的语气：20个单词改变了学生的想法

可能

这是我用作老师最有用的词之一。通过解除直接学生的问题，只要求学生推测，“可能”就可以为许多问题创造一种可访问性的语气。

考虑区别：

“为什么这么多文献取决于象征意义？”

“哪些文献可能取决于象征意义？”

在后者中，您不是要答案，而是要预感。

需要

“我需要……”或“您需要……”可以表达一种同情和实用性，但经常被用来做出特定的声明甚至指控“您需要……”或“我需要您……”总体而言，需求是一个紧迫的词，如果过度使用或无关紧要，可以产生负面语气，使实际学习和询问分散，以支持程序和合规性。

显然，这并不意味着使用“需求”一词是不好的。像任何单词一样，它的语义效应因应用而异。这里的重点是要尽可能有意（不一定那么“谨慎”） - 通过设计使用语言来促进学生的成长。

我们

如果您从“您”转变为“我们”，那么学习的负担，可能性和工作也会从单数转变为“我们所有人”。

我

通过谈论自己，或鼓励学生谈论自己和他们在学习过程中的角色 - 最好看到这些角色，同时也听到其他人讨论他们如何看待自己的角色，表现，焦虑，目标，习惯，习惯，习惯等等。

简而言之，“我”一词个性化思维 - 无论好坏。

你

“ You”一词立即以学生及其角色，责任等为中心。它不明确或不清楚，它会产生特殊性和问责制。

代词

‘如果我们……’vs“如果您……” vs“如果（没有代词）……’怎么办？

无论您是使用单数或个人代词或个人代词还是不定代词，都会影响音调。甚至选择在所有问题上都没有使用代词。

Consider a situation where you’re discussing an upcoming unit and say “We are going to learn how the environment is impacted by…” Saying, “You are going to learn how the environment is impacted by…” is a bit different–more immediate. If you choose no personal pronoun at all by saying, “How the environment is impacted by…is going to be learned,” it sounds funny and likely wouldn’t be used that way, but it’s clear how pronouns affect tone.

为什么

为什么一个很好的探索，澄清和批判性思维问题在几乎任何评估或质疑方面都有用。为什么要求学生考虑诸如目的和功能之类的宏观思想，而不仅仅是“移民何时是移民……”，而是“为什么移民……”

即使将“为什么”一词的“为什么”一词预称，也会产生更有趣的语气。“但为什么？”比空白“为什么？”更有趣。如果您希望这种嬉戏取决于问题的期望效果。

“为什么”一词建立的语气是询问和理解之一，也为知识固有的主观性提供了空间。“什么时候”或多或少是客观的；“为什么”或多或少是主观的。

原因和影响

使用“原因”和“效果”一词可以对原本充满情感的情况强加客观性和分析。如果学生通过关注环境的因果而感到焦虑或过于自信或感到困惑，那么消除情感并查看发生的事情和原因就更容易。因此，“原因”和“效果”可以产生一种基调，从而导致临床（有时是“冷”）分析。

一个例子？“该项目落后六天，部分原因是……”

另外，“跟上阅读日记的效果是……”

两者都强调过程，同时创建分析基调，对于帮助学生发展过程和过程的理解很有用。

爱

讨论“爱”和感情并不总是在学术学习中占有一席之地。他们也被过度使用（“我爱你的写作！”），然后清空意义。但是，如果学生能够谈论他们真正爱的东西，那么最坏的教室就会成为一个温暖的地方。

思考

从“知道”到“思考”的转变类似于“为什么……？”的转变。要“为什么……？”

它不是要求学生“知道”，而是简单地“思考”：“你为什么思考那可能发生了吗？”

与此列表中的许多其他单词一样，它可以使学习 - 例如，任何答案都更容易访问。

如果

‘如果……然后……”措辞可以帮助学生看到条件情况 - 例如原因和效果。你可能say, “If you ask for help and work hard, then you’ll have a greater chance of doing well during this course,” or “If you assume the best in others, then you’ll have a better chance of making friends.”

‘如果你不得不猜测，你会说什么？’

‘你的直觉是什么？’

可能的

什么是可能的在这堂课？什么是可能的有像你这样的礼物？什么是可能的与您的项目？

“有什么可能”要求学生想象，梦想和思考 - 以希望和积极的前提为主。这与“什么……”和“将要……”和其他更具体的措辞不同，要求学生知道而不是推测或惊奇。

可能也可以与可能的巨大的影响：“有可能……”可能努力帮助学生怀疑：“什么可能如果……”发生

一个极端的例子？“我是不确定但如果我不得不猜我可能比如说…”

尽管不确定，但这种方法为愿意试图代替自信或确定性的学生提供了一种绳索或梯子。全年对此进行建模，您可能也可能会发现学生也使用它 - 因此，即可将知识视为固有的不确定。

明天

与此列表中的所有单词一样，“明天”一词所建立的语气在很大程度上取决于时间和上下文，甚至是用来发声单词的语气。理想情况下，“明天”一词用于构建当今的学习和明天的可能性。它要求学生考虑可能发生什么以及他们的角色可能是什么，更不用说未来的“明天”了。

不

这很明显。如果您想要某种明确的语气，请坚定使​​用“ no”一词。有时需要设置边界，需要清晰。这并不是“不好” - 只是要意识到，正在用您的所有语言建立语调，并尽可能地使用它。

其他常见的词对学习的语调有很大贡献：改进，但是，因为，需要，你好，好，坏，永远，永远，永远停止，有趣，也许，我想知道……，下次，麻烦，帮助，相信。

教学中的语气：20个单词改变学生的思维方式