知识要求比教育的其他部分变化得更快
知识要求比教育的其他部分变化得更快
经过特里·赫克里克
这篇文章已从2016年的原始出版物更新
越来越多地，计算机编码的想法被推到了事物的最前沿。
在电影中，关于我们自己的新闻和其他数字化身，编码人员越来越多这里。在好莱坞，计算机编码器的特色是在绿色军队夹克中的超然和景观天才，他们在一种（叙事）问题中DEUS EX MACHINA时尚。
黑客大型机，改变学校成绩，节省舞会等。在新闻中，它们被绘制为尖端Vigilante和二元恐怖分子的折衷组合，秘密文件，可怕的病毒威胁以及国家安全所有部分工具和斗争。结合近期优先数字技术在日常生活中发挥的近期热烈的激增，编码坐在一个尴尬的交叉口误解，但几乎所有的一切。
所以我们应该完全在学校教授它，对吗？
教学技能与教学内容
太多时候，零碎的内容被附加到课程中，作为另一种听起来完全合理的教学内容。
然而，在学校的生态环境中，他们在教室里的表现就不同了。我在上世纪80年代上小学时就学习了基本的计算机编程。我记得(或者这是老师们告诉我们的)，最近，通过“阅读”课或其他学术补习，外语被挤出了课堂。
优先级的变化没有任何问题。事实上，这是一种意识和反思和生命力的信号。但是，当教育 - 因为它往往会 - 继续采取内容和专注于技能的观点什么教导而不是学生如何学习，它总是将成为所添加的疯狂游戏，以及所取出的东西，最响亮或最具情感引人注目的声音通常赢得。
要尝试解决这个问题，让我们考虑一个更宏的问题：学校是什么？从大局下，它看起来比较简单。
教育是或多或少，教学和学习系统。
教学和学习或多或少地关注知识。
并且该知识可以分为两个独立但连接的部分：技能和内容。
技能是学生可以“做”的事情——程序性的知识能产生做某事的能力。这可能是修改一篇文章，解决一个数学问题，或解码单词阅读。
内容可以看作是第二种知识——通常构成内容区域的声明性知识。在数学上，这可能是计算圆的面积的公式。在写作中，形成声音和引人注目的段落可能是一种写作策略。在历史上，它可能指在冲突中一个国家对另一个国家的地理优势。
学校应该专注于内容和技能，还是应该专注于习惯和思考？这是否会改变随着学生来自的文化？如果谨慎的角度，它应该更快或更慢地改变或慢一点，或者足够少落后于谨慎的角度？
学校是否应该教导编码是一个不能负责任地回答的问题。在快速技术变革的背景下，群众文化采用技术，以及我们当前教育系统的平庸表现，问题变成了许多值得我们注意的问题。
如果没有这种批评，编码将伴随着化学，音乐和其他知识的奇迹，这些奇迹使寿命受到善意但野蛮的基础设施。它会减半，然后再次减半，切成一滴，包装，并在日复一日的时期在室温之后服务，直到没有人记得他们正在做什么或者为什么他们在那里。
当标准不是标准时
扫盲一直在教学和学习的核心，因为这是一切，好吧。
它不仅是一个目标，而且它也是其他目标的先决条件。没有阅读和写作的能力出色地，学生到处挣扎。但是，由于它的函数，而不是在所有内容的核心中放置阅读和写作，它被分割为自己的一类，美国的教师争取多达五组共同的核心标准，每个标准都有数十种标准。
阅读：信息
阅读：文学
阅读：基础
写作
口语和听力
语
那么，数百个标准。数百！这对教育工作者来说，那些开发标准的人，那些从那些标准中创造课程的人，那些从该课程中创造课程的人，以及对课程，评估和指导进行了许多和关键调整的人飞。
在某些时候，“标准”这个词已经意味着不同的东西。
想象一下，一个过度工作的厨房挣扎，制作厨房外的130个版本的人认为是同一个三明治。数字技术在我们生活中的影响在具有标准，评估表格，数据，授权标准，问责量，教学时间和其他担忧的标准，评估表格，数据，授权标准，问责量，教学时间和分数 - 进入相信它需要适应的尴尬立场in ‘more’ when it already struggles with less.
并且在回应中，而不是重新思考甚至加入，我们交换而不是外语和人文的词干，并且可能是编码。明天，别的东西会引起我们的注意，学生需要了解'这听起来很重要。
这让我想起了Coen Brothers'养亚利桑那州。在听到她朋友点的每个婴儿需要的长期洗衣物清单后，ED（冬青猎人）在恐慌中转向嗨（尼古拉斯笼）。快速上下文是他们只是“采用”一个婴儿的新父母，以及作为一个好父母的压力正在洗过它们。
（你可以看看这里的场景。）
Ed（新妈妈）：无论如何，谁是我们的儿科医生？我们还没有完全固定，我们嗨？
嗨（新爸爸）：*震惊的沉默*
ed：不，我猜我们还没有。
DOT :(撒上躁狂症的良好意义，但躁狂的朋友）：什么？！好吧，你必须这么瞬间！
嗨：*震惊的沉默*
艾德:宝贝，要是宝宝病了怎么办?
点：即使他没有，他也必须有他的倾角。
埃德：他得才有他的倾角，亲爱的。
嗨：*震惊的沉默*
DOT：你开始了他的银行账户了吗？
ed：我们做过吗？我们必须这样做。那是什么，点？他的矫正和他的大学！
嗨：*沉默的沉默，眼睛就像破碎的门户网站*
改变技能的性质
为什么不尝试不同的方法 - 一个不仅欺骗课程，而且完全重新想象它吗？
改变会导致不确定性，而不确定性会导致不安全感甚至恐慌。以编码为例。假设是这个数字素养的定义可能是“跨数字形式解释和设计细微通信的能力。”学生需要能够这样做，是的？
编码只是符号的另一种集合。这是新的阅读和写作!还会说外语，对吗?
和涂漆和舞蹈？是的是的。
并通过自己的持续查询玩乐器并制作项目并管理项目，并学会成为企业家？
是的,是的,是的。
但是可能是一个更加恰当的问题，学校应该如何 - 以及他们寻求“递送的课程” - 以普遍的本地技术和价值观重新考虑？
有什么人，以及学校如何帮助？
良好学校和良好的工作与好生活之间的关系是什么？
值得了解的是，每个人如何不同，学校如何重新恢复自己？
更新的全球意识如何影响“当地”？
连接的星球如何改变一个人需要理解的东西？（它必须，对吗？）
基于课程为基础的人
在过去，我们试图加入和修改。添加这些课程和下降这些。这不如这。为了了解一个反映最新思维的指数，反映了我们最近的不安全感和集体误解。这似乎不是学习可持续创新的最聪明的道路。
随着改变的步伐通过颠簸的连接，新鲜优先级和新可见（和重叠）的不公平和机会来加速，是重新考虑课程及其在学习过程中的作用的时候。在固定课程中，具有基于内容的集合边界，从“想要添加编码？你愿意放弃什么？我们做个交易吧。”
自20世纪90年代（至少）自20世纪90年代（至少）以来，新技能和思想的思想是ED辩论的核心货币，表现为“21世纪的技能”和“4 CS”等。几年前，我们创建了一个有助于捕获的图形现代学术学习环境可能看起来像。和内外学校。和两次其他模特我们开发出试图蚀刻 - 然后照亮 - 如何学习正在发生变化，以及下一步可能会发生什么。
它很难从后面领导，并且学校已经留在曲线后面，部分地由他们的设计课程的核心机械师。他们从东西开始，不透明，主观和无穷无尽的问题。
内容。
他们认为内容并将其包装为课程。然后，他们研究了提供课程的“最佳实践”，这些课程产生了通过常见评估来衡量的最大收益。常见的课程和共同评估。他们 - 或者相反我们-celebrate饼图而不是人。课程（及其掌握）是中心。学校和教师和学生是外围的，完全是匿名的。
如果我们采取了不同的方法 - 少一些和人类的东西怎么办？液体？在基于时间按时间顺序的不透明的“理解之外”的流体课程中，“存在新的可能性 - 没有基于内容而不是教学驱动。在这种情况下，它不再受限制，因此内容和教师可以寻求新的角色。
基于人们的习惯和思维模式，给我一个基于人的习惯和思维模式。帮助他们看到知识的效用和家庭和社会行动模式的一个。一个帮助他们问的人，“值得了解，我应该怎么做我所知道的？”
然后让我们从中落后。
从不安全感课程转移到智慧课程;图像归因Flickr用户Susanfernandez;特色图片中的英俊的孩子是作者的儿子