数字素养的定义

通过特里Heick

当我们想到数字素养时，我们通常想到的是研究发现、评估和适当地引用数字资源。“研究”的内涵是有意义的，因为“互联网”上的海量资源和媒体形式才是最突出的。

但我们生活在一个互联网正在消失，被纯粹的连接所取代的世界。当你发推特的时候，你是在“上网”吗?浏览像Flipboard这样的社交阅读器?发送一个文本吗?标记一个pdf文件，并将其同步到云端，这样你以后就可以访问它了?云计算和“互联网”是一回事吗?

随着互联网变得更加无缝化——不再需要笨拙的网页浏览器来显示自身——我们可能会同时调整我们的视角。

以“识字”这个概念为例。读写能力可以降低到理解思想的能力。这通常意味着阅读，但也包括观察、观察、写作、创造、设计——每一种都是一种素养，每一种都有自己微妙的流畅性。

技术只有在提高学习者识别、分析、评估和创建媒体的能力时才能提高读写能力。事实上，用应用程序、移动性、通知、图表、流动的社交流、可视化数据和希腊哲学家直接教导他们的全面全息图来填充学习空间仍然是完全可能的，只会提高他们对这些形式和景象的熟悉程度，而不是它们背后的思想和人。

读写能力这意味着更全面的理解和更全面的知识。一个有文化的人知道多种信息来源，媒体形式的利弊，以及信息的价值和可信度。一个有文化的人可以处理不同的数据源，并提出看似不同的想法的宏观相关性和微观应用。

数字素养的定义

康奈尔大学提供了一个可行的定义，但似乎有点有限，而且也过时了:数字素养是利用信息技术和互联网发现、评估、利用、分享和创造内容的能力。”

这并没有错，因为它过于关注技术和“互联网”。识字不可能是关于形式的，除非我们讨论形成文化。数字工具是用来获取信息的。然后寻找更好的信息。社交活动的思考。连接并为你所关心的数字社区做出贡献。

理解数字足迹和身份等概念也是一个“读写能力”问题。这反映了数字素养和数字公民同样，传统文化和公民身份之间也存在重叠。

为了确定一个定义，这里有一个既能反映概念的深度和广度，又不会过于冗长或复杂的定义:

”数字素养是指通过流动的数字形式解释和设计微妙沟通的能力。”

数字素养的定义;改编图片归属flickr用户flickeringbrad