理解的6个方面是什么？

经过特里·希克（Terry Heick）

定义：理解的6个方面是理解的非层次结构框架。它由6个“域”或“方面”组成，它们可作为理解的指标

该框架是由Grant Wiggins和Jay McTighe创建的，以通过设计模型与他们的理解合作。因为它的部分目的是支持教师评估和评估学生的理解，所以它不仅可以用于设计评估，而且还可以创建旨在带来这种理解的活动和课程。（思考落后设计。）

六个方面出现在下面的子弹列表中。

理解的6个方面

所有摘要和定义（斜体化）均来自设计，并扩展了第二版。

解释

解释要求学生用自己的话说，建立联系，展示自己的作品，解释他们的重新启动并从数据中诱导理论。

解释

解释要求学生理解故事，艺术作品，数据，情况或主张。肠道官方还涉及将一种媒介的想法，感受或工作转化为另一种媒介。

应用

了解的学生可以在新情况下使用自己的知识和技能（并）强调在具有真实或模拟的受众，目的，设置，约束和背景噪音的真实情况下的应用。

看法

当学生可以从不同的角度看待事物，阐明案件的另一面，查看大图，认识基本假设并采取批判立场时，可以证明观点。

同情

智力的想象力对于理解至关重要，它不仅在艺术和文学中表现出来，而且更普遍地表现出了欣赏与我们不同行为的人的能力。

自我知识

…通过自我评估，我们可以完全了解学生对他们要掌握的任务，Crieria和标准的成就和准确的看法。

在您的课堂上使用6个方面

与Bloom的分类法不同（和Bloom的分类力动词），理解的6个方面是一个非等级的框架，意识到没有“较低级别”和“更高级别”的思维级别。例如，“自我知识”并未优先考虑“解释”。一个方面也不是另一个方面。

相反，格兰特（Grant）和杰伊（Jay）打算通过提供帮助评估理解的策略来使用“方面”来支持教师和学生。而且，由于传统内容领域的范围如此之大 - 从艺术和文学到语言和数学，因此创建一个足够灵活的框架以在各种环境和需求中工作。

在一个2014年白皮书Grant和Jay由ASCD出版，提供了有关理解的6个方面的一些背景。

理解的六个方面被认为是六个平等和暗示的理解指标，因此被用来制定，选择或批评评估任务和提示。他们从来没有打算成为层次结构。相反，人们根据内容的性质和所需的理解选择适当的方面……我们从未建议老师在评估学生的理解时必须使用所有方面。例如，数学评估可能会要求学生将对算法的理解应用于现实世界中的问题并解释其推理。在历史上，我们可能会要求学习者从不同的角度解释历史事件。总而言之，我们建议教师仅使用将提供有针对性理解的适当证据的方面或方面。

贡献因素：不同内容领域，文化，技术访问水平等的各种评估需求；多年来，格兰特和杰伊出色的UBD工作；标准化测试压力的结合范围缩小了我们对“理解”的看法以及学习模型的不断扩展的观点超出教科书工作以及铅笔和纸评估，“整个孩子‘教学方法

相关教育概念：设计，教学设计，布鲁姆的分类法，评估，批判性思维，基于项目的学习，以学生为中心的学习

相关的教学资源：布卢姆的分类学问题， 这40/40/40规则，UBD计划模板

你可以阅读更多大约有6个对ASCD的理解方面，当然，多年来印刷的许多有用的UBD材料。

理解的6个方面：教师的定义