批判性思维教学最好的问题是什么?
通过特里Heick
不同类型的问题是什么?原来,很无限的。
我一直感兴趣——思维方式会导致(或停止);调查的性质和原因;他们可以促进和深化对话的方式;他们可以理解展示的方式(或缺乏);的惊人的力量在正确的时间正确的问题。
有一种谦卑的问题。那些不知道的人可能会问。甚至有人谁知道(修辞)要求不产生影响的人(修辞)。之间有一个相对亲密的人问和回答的问题,一个说,“我们需要彼此。”
从这样的角度来看,TeachThought成立,这是令人惊讶的对我当我最近意识到,经过多年的茎和写问题和问题的力量等等的问题,我没有写过类型的问题。
做一些研究之后,我意识到,识别清楚“问题类型”并不容易,因为没有一组数字。就像当我写了类型的学习迁移或类型的混合学习很明显,尽管我一直看到相同的类别和问题类型,没有限制。当我问自己,“什么是不同种类的问题吗?“我是问错了问题。
轻微的调整:一些最常见的类型的问题吗?有哪些类别的问题吗?最常见的形式是什么问题吗?这导致了许多许多的答案。有许多类型的问题和类别的问题和形式的问题,等等。整本书可以写主题(如果不是一个系列的书)。
但我们必须从某个地方开始,所以下面我开始这样的过程的集合类型的教学问题批判性思维——收集,真的需要更好的组织和清晰的格式。我希望很快可以到达。
让我们从一些简单的开始。
常见类型的评估问题
多项选择题/单:一个问题有多个可用的答案应答器可供选择,但只有一个正确的解决方案
多项选择题/多:一个问题有多个可用的答案回应的选择不止一个正确的解决方案
看到多项选择题的问题
是非:一份声明中,应答器必须决定是“真”或“假”
填写空白:声明一个关键信息缺失,应答器必须添加语句完整和真实
匹配:最常见,匹配问题有两列,每列有物品分类的一个明确的规则,必须在对方列匹配项。例如,左边的列可以有单词和右边的列定义。其他的可能性:
左列/右列:发明家/发明;形式的政府/优点和缺点,几何形状/公式来计算面积;等。
变化的匹配问题比另一列持有更多物品。这通常会使问题更复杂或者至少更困难,因为响应方不能确定所有项目使用,必须更有选择性。演绎推理(消除的过程,例如)是应答器更容易一些。
简短的回答:这是封闭式低于上述常见的评估问题类型。简短的回答,应答器必须回答提示没有任何额外的信息或可能的答案。
类比:这并不完全是一个类型的问题,但类比的评估工具,可用于许多其他形式的questions-multiple-choice为例。
猪:泥::鸟:_____(简单的)
猪:泥::线粒体:___(简单)
不同类别的问题是什么?
这不是一个简单的或标准化。太有许多不同的方式来思考调查。
例如,你可以使用每一个级别的布鲁姆的分类和表示,有“评估值问题”和“Analyze-level”问题和“记住”等等。很多这个归结为函数:作为一名教师,你希望这个问题“做”?考虑到这一点,让我们来看看几个例子(这决不是一个详尽的清单)。
的定义事实类问题:和明确的问题,或多或少地普遍接受客观的答案基于知识。
的定义解释问题:为了解释的问题其他的东西——评论,艺术品,演讲,诗歌等。这里强调的是思维过程,往往会导致一种改进的理解,“其他”(而不是证明知识是一个事实问题。解释问题的反应应该循证但本质上是主观的,无限制的,和正在进行的。
的定义评价问题:问题,强调个人对法律的价值或作者的主题发展的力量,例如。
分析质疑和说教的质疑是常见的形式的质疑和调查的作用很简单,其模式不够清晰和平原和遵循。
分析的定义问题:问题意味着全身心识别部分和理解这些部分如何协同工作,相互依赖和影响。分析问题依赖于其他高级思维技能分类、归因和组织规则或其他现象。
分析问题的一个例子可能是问一个学生性格动机在小说或如何科学驱动技术——“故事中主人公的动机是什么,我们怎么知道?”或“为什么是这个事件重要?”。
的定义的问题:结构化,一般正式的问题关于事实和知识的记忆和理解水平,包括记忆、描述、解释、命名、识别等。
的例子的问题:“谁,什么,何时何地”可以说教的问题的例子,“为什么”更倾向于一种分析问题(见下文)。
旁注:质疑和Socrative方法
Socrative方法是最著名的版本的说教的方法,学生在哪里(或可以,取决于研讨会结构化的)指导下的更多的知识别人(营销)个性化和扩展反射通过调查。当然,这可能导致思想家剥离自己的教条和启蒙。
它不是很可伸缩的和一个老师在教室和34名学生,这也是Socrative研讨会在“built-for-the-classroom结构将learning-through-questioning”传统教育空间。这Socrative研讨会(或“方法”)是一个正式的方法来探究对话,开放式的问题来促进讨论由老师或学生应对促使评论和其他学生的提问。准确的说,这不是一个类型的问题,但格式使用问题,促进理解在课堂上。
这个方法是辩证和对话,根据学生和教师的能力常常能够用言语表达复杂和抽象思维。一个“好”的问题在Socrative研讨会将会比一个“好”的问题在不同的标准参照评价。“好问题”是什么?
的质量问题,与任何清晰高度上下文和回答,你必须能够回答:当时,学生在这种情况下,什么这个问题做吗?是什么效果的问题吗?
见也”质量和效果之间的关系”。
类型的教学问题
澄清问题:一个问题要澄清不一个问题问老师澄清一个学生给出的答案或学生认为学生问老师问题澄清一些(一份声明中,一个任务,一个问题,等等)。
试探性的问题:一个探索性的问题做什么听起来像它可能:作为调查工具去探索一个主题或一个学生的思维和现有的对主题的理解。试探性的问题也有不同的形式,包括强调,澄清,重定向,评价,促使和批判性分析。
随着时间的推移思考问题反思:问题一个想法,话题,甚至随着时间的问题。这可以强调随时间变化,导致原因/效果的讨论修改。这也可以关注metacognition-one的思想随着时间的推移,以及它如何改变了,等等。
延伸的问题:问题要继续领导讨论,评估,或“学习事件,”经常“成功”的事件后立即之前。例如,如果一个学生问了一个问题是关于增加分数,他们成功地回答,老师可以问一个关于添加扩展问题的混合数字或小数。
深化问题:类似于扩展问题,深化问题复杂性的增加,而简单的扩展已经学到了什么。在上面的场景中,添加分数回答问题后,教师可以问指数或操作的顺序可能会如何影响增加分数。
转移问题:问题是横向的扩展一个想法而不必变得更加复杂。如果讨论土星的轨道,你可以问一个“扩展问题”意味着把知识从讨论和应用它
人们异常的问题:为了澄清问题的背景下,一个主题/问题/答案而不是引起一个“答案”。
基于视角的问题:问题集中在影响角度对答案和/或真理。的角度看问题还可以问从特定points-of-view-a学生能回答一个问题关于政府从一个现代公民的角度看,公民的一种古老的文化,著名的历史人物,特定的政党,等等。
具体的问题:通常是一个封闭式的问题,具体的问题要求学生提供“混凝土”answers-names,数量、公式,事实,特点,等看到以下项目为例。
隐喻和抽象的问题:相反的具体问题,抽象问题旨在关注或更紧密地理解抽象概念或抽象的非抽象的想法。
这些也可以被认为是主题或者概念上的问题。例如,要求学生确定美国政府的三个分支是“具体问题”,而要求他们描述,从他们的角度来看,民主的优点或“自由”如何影响公民基于视角的抽象问题的例子。
比较和对比的问题:问题但是猜它要求学生识别两个或两个以上的“东西”(具体或抽象,例如)和不同的都是相同的。
索赔/批判和辩护的问题(或提示)问:问题学生索赔或者发出“批评”(例如,一个论点),然后用具体的证据辩护,声称或批评。
原因和结果的问题:另一个或多或少的类别、原因和结果的问题要求学生独立的原因从结果或关注主要原因或主要影响。这些可以具体或抽象,或技巧。
开放式的问题:通常主观问题旨在促进谈话,调查等。打开/开放式提问是Socrative对话的中心(尽管关闭/是或否的问题有时因为一样有效提问是一门艺术)。
封闭式问题:问题是或否的答案通常用于检查理解,强调一个想法,或发现信息
主要的问题:问题是“领导”的思维反应在一个特定的方向智力或心理效应
加载问题:问题嵌入式底层assumption-one可能包含错误的推理,偏见等。这个问题的特征是这些错误的或分散的假设,而不是评估或答案。
分成两个的问题:一种封闭的问题只有两个答案(通常是/否)
显示的问题(已知信息问题):检查理解的一种方法;一种疑问,要求回答者“执行”或展示他们的理解通过回答提问者已经知道答案的问题。
还有引用的问题:一个固有的主观问题,参照问题产生新的信息,可以打开或闭合的问题。
引用的一个例子的问题:在麦克白性格将是最有可能成为一个成功的youtube今天(或“流光”)?
修辞性问句:一个问题要求创建某种形式的影响,而不是产生答案。这些讨论是有用的,但也可以用于写作。毕竟,谁来回答一个问题所带来的一个作家在一篇文章吗?
认知的问题:关于知识和理解的本质问题。这更多的是一种基于内容的类别而不是一个通用的类型的问题,尽管问学生对数学知识的本质或science-how形式,我们如何知道如果它是准确的,这些知识的价值,etc.-can用于大多数内容区域。
发散的问题:根据维基百科,一个发散性的问题是一个“问题没有具体的答案,而是锻炼一个人的思考能力对某个话题广泛。”
归纳问题:问题应该引起或对话的形式一般原则理论基于观察,证据,或数据。归纳推理的结论或观点更一般的促使它的前提。
演绎的问题:问题旨在支持响应方形成一个给定的理论基础上继续测试。演绎推理的结论少将军(即。更具体)的前提,一个有效的演绎推理,结论必须是真实的如果前提为真。
5 Ws问题:非常简单,极度高效的问题:谁,什么,在哪里,为什么,当?你可以将“如何”添加到列表,。这些包括谁,什么,问题?这些可能是有用的在引导讨论,反射提示的形成至关重要的问题,等等。
的例子使用5 Ws问题的批判性思维
有什么意义?
伟大的想法是什么?
的目的是什么?
这个流程是什么?
更重要的呢?vwin.com德赢那么重要吗?
关键信息是我们遗漏了什么呢?
他们认为或相信和信仰随时间变化如何?改变了什么?
我为什么要学这个?
我应该怎么处理我学到什么?
什么是作家、演说家、写或艺术家“说”吗?他们的基本假设是什么消息?
作者的观点是什么?我相信和如何影响我认为别人相信或它如何影响我思考他们相信什么吗?
我该怎么问呢?
我该怎样才能提高我或其他人已经问的问题吗?
答案是错误的或者是“错”的问题?