转移的分类学：14种学习者可以转移他们所知道的方式
什么是转移？
在 ”使用自我转移来推动21世纪的评估，“我提出转移是“将知识或意义从熟悉的环境应用到陌生背景的实践”。
此外，“这一运动需要重新定义他们所知道的内容，这首先要求他们剥夺“他们所知道的”，以孤立地考虑它，然后使其适应其他地方的工作，这是一种认知要求的实践。Of course, this doesn’t happen by admonishing students to “transfer their knowledge,” but rather is the result of transfer-by-design: continuously providing scaffolded learning opportunities for students to prove understanding–and make deeper meaning–by ‘moving’ their understanding…
转移很重要，但不仅要考虑转移 - 让我们首先考虑学习者，然后考虑他们的本地环境。然后，让我们希望能够自发地应用知识。未提倡。未格式化。在动态的物理和数字环境中自发，个人和创造性的理解应用。”
在 ”澄清转移及其如何影响我们认为学生理解的内容，”格兰特·威金斯（Grant Wiggins）进一步详细介绍。
“通常要求学生做出四种不同的认知动作以成功地转移学习：1）独立意识到问题和思考哪些答案/方法在这里有意义；2）从合理的替代方案中推断出最相关的先前学习；3）尝试一种方法，根据上下文或措辞，根据需要进行调整；4）也许在面对某种新颖或奇怪的环境时调整他们的答案（例如，如果分析单位需要舍入或简化结果，尽管这在这两个示例中不需要。）
因此，“内容”可能仅涉及获取目标，或者同时采集和转移目标。这完全取决于我们学习内容的目标。反之亦然：仅仅因为要求学生做一个复杂的表现，并不意味着需要任何真正的转移。如果任务是由老师完全脚本编写的 - 例如，记住一首诗，表演肖邦的前奏，那就是人们多次练习，教练或撰写一份公式化的5段文章 - 那么没有进行学习的转移。只有在任务中有一些新颖性的元素，因此表演者需要进行战略思想和判断，才需要转移。“
为什么转移很重要？
转移通常是根据评估而定的，因为它是一种理解的标记。但以不同的方式考虑，转移可以成为设计项目，课程，单位，绩效任务，课程地图，自我指导的学习项目等的有力框架。它迫使学生考虑重要问题，包括：
我知道什么？
我怎么知道？
我在哪里以及如何使用我所知道的？
（这些问题是教导自我指导的学习模型）
简而言之，转移的核心是了解信息的价值。然后，我们可以进一步推动这个想法，以包括知识的适应和“运动”的概念。由于转移是关于将知识应用于新的和陌生的环境的，因此我们可以通过不同的方式来个性化转移，将其分开 - 将其分为“转移类型”。做得很好的网络结果是为学生提供更个性化，真实，严格和创造性的学习经验。
在下面，我创建了14种认知转移类别，也就是说，学生可以转移理解的14种方式。显然还有数百个；如果您开始自己想出一些，您会明白我的意思 - 也许会理解自己的转移更好。
认知转移类别：14种学习转移类型
近：接近转移是在从学习内容到应用的位置几乎没有的“距离”时发生的（转移目标）
示例：当学生通过使用块作为操纵来学习分数时，然后通过使用乐高积木或馅饼或比萨饼来展示理解。
远处：远距离传输是在从学习内容到应用的位置的“距离”时发生的
示例：当学生通过使用块作为操纵来学习分数时，然后通过对分数的概念或计算它们的特定策略进行对话来展示理解。请注意，此示例也比在内部学习的设置还要复杂。尽管“转移”的行为本质上比原始学习更为复杂，但“远转移”并不一定要变得更加复杂。
清晰：清晰的转移是转移的机会很明显的时候。
示例：当学生通过使用块作为操纵来学习分数时，然后通过在当天下午晚些时候在游戏时间分配块来证明理解。
晦涩：与“清晰转移”的“相反”，晦涩的转移是在转移的机会并不明显的时候。
示例：当学生通过使用块作为操纵来学习分数，然后通过使用所得税百分比作为“分数”的一个例子来证明理解。
提示：提醒学习者或需要尝试转移时发生提示转移
示例：当学生通过使用块作为操纵来学习分数时，然后才能在要求他们这样做时证明理解。
无提案：提醒或需要尝试转移的学习者时，就会发生未提倡的转移
示例：当学生通过使用块作为操纵来学习分数，然后自行展示理解而不会提示这样做。（这对学生来说也几乎总是更真实的。）
未发表：未发表的转移是转让的行为或产品不是公开
示例：当学生通过使用块作为操纵来学习分数时，然后通过当晚晚些时候在家里展示父母来证明理解。
已发布：发表的转移是在公开传输的行为或产品的时候
示例：当学生通过使用块作为操纵来学习分数时，然后通过制作简短的视频以在Flipgrid或YouTube上分享来证明理解。
创意：创造性转移会在学生拥有或选择创造性地适应或改变正在转移的内容时发生
示例：当学生通过使用块作为操纵来学习分数时，然后通过制作定格视频或识别音乐的一半和四分之一节拍作为分数的类型来展示理解。
不变：不变的转移发生在学生简单地将所学到的新事物苹果苹果
示例：当学生通过使用块作为操纵来学习分数时，然后通过将蛋糕均匀切成8件来证明理解。
学术：学术转移是从一个学术环境转移到另一个学术环境的时候就会发生
示例：当学生学会在测验期间使用计算器计算百分比，然后在课堂上的学习站任务中通过同一事物证明理解。
真实的：真实的转移是从学术到真实背景的转移的时候
示例：当学生通过学习政府徽标来了解象征主义，然后通过为正在从事的项目创建自己的徽标来展示理解。
零件：只有转移所学的一部分时，就会发生零件转移
示例：当学生通过使用块作为操纵来学习分数时，然后通过计数块或制造单独的块可能会均匀分布或可能不会均匀分布来证明理解。
整体：整个内容完成的内容整体完成时，会发生整个转移
示例：当学生通过使用块作为操纵来学习分数，然后通过使用以前在新的陌生情况下学习的所有技能或概念来展示理解。
认知转移类别：14种学生可以转移他们所知道的方式
