Heick学习分类学
经过特里·希克（Terry Heick）
您如何判断学生是否真正了解某事？
他们很早就学习玩游戏 - 告诉老师和/或测试他们“想知道的”，甚至最好的评估都在桌子上留下了一些东西。（实际上，很大一部分学生根本不知道他们不知道什么。）
当然，理解的想法是所有学习的核心，并将其作为难题解决是正式学习环境和教育的三个支柱之一。
1.他们需要了解什么（标准）？
2.他们目前了解什么（评估）？
3.他们如何最好地了解他们目前不做的事情（计划学习经验和指导）？
但是我们怎么知道他们是否知道呢？还有，这是什么'？
理解为'它'
从表面上看，“ it”一词听起来很含糊。麻烦。不确定。但是每个人都以某种方式知道这是什么。
“这本质上是要学到的东西，这对老师和学生来说都是可怕的事情。“它”就是一切，以客观，目标，熟练程度，考试，考试，成绩，失败和成功的恐吓术语描述。
And in terms of content, ‘it’ could be almost anything: a fact, a discovery, a habit, skill, or general concept, from mathematical theory to a scientific process, the importance of a historical figure to an author’s purpose in a text.
因此，如果学生得到它，除了纯粹的学习成绩之外，他们将能够做什么？从Bloom到Design的理解，有许多现有的分类学和特征6个理解方面。
以下操作以线性分类法设置，从大多数基础到最复杂。最好的部分是它的简单性：这些动作中的大多数可以在几分钟内仅在课堂上执行，并且不需要复杂的计划或延长考试期。
通过使用快速图，概念图，T-chart，对话，图片或简短的响应，快速面对面的协作，出口单或通过数字/社交媒体，可以在几分钟内评估理解，通过评估的气氛有助于取代测试和惊讶。它甚至可以在课堂网站上显示或挂在课堂上，以帮助指导自我指导的学习，并检查自己的理解。
这种理解分类学如何有效
我很快就会写更多有关此内容的信息，并尽快将其放入更加图形的形式中；这两者对于使用它都是至关重要的。（更新：我还为教师创建了一门课程，以帮助您，使用它。）目前，我要说的是它可以用来指导计划，评估，课程设计和自我指导的学习。或发展任何内容领域的批判性思维问题。
“ Heick”学习分类法的本质是简单，布置为（主要是）孤立的任务，其复杂性范围从较少到更多。也就是说，学生不必证明“最高”的理解水平，这错过了这一点。完成这些任务的任何能力都是理解的证明。学生可以完成的任务越多，但是所有“检查”的“盒子”都证明了学生“得到它”。
36思维策略，以帮助学生复杂地搏斗
Heick学习分类学
域1：零件
- 简单地解释或描述
- 标记其主要和次要零件
- 评估其最重要的特征
- 有效地解构或“解构”
- 举例和非例子
- 将其分为类别，或作为更广泛类别的项目
示例主题
革命战争
示例提示
用简单的角度解释革命战争（例如，不可避免的叛乱创造了一个新国家）。
确定革命战争的主要和次要“部分”（例如，经济学和宣传，士兵和关税）。
评估革命战争，并确定其最少，最重要的特征（例如，造成和影响城市名称和小规模冲突）
域2：整体
- 用微观详细信息和宏观上的解释
- 创建将其嵌入自选择上下文中的图表
- 解释它在实际和智力上是如何有用的
- 随便玩
- 在各个部分和整体上利用它
- 对其进行专业修订，并解释任何修订的影响
域3：相互依存
- 解释它与类似和非类似想法的关系
- 指导他人使用它
- 向新手和专家解释不同的（正是恰恰说明）
- 确切说明他人如何以及在哪里误解它
- 将其与其他类似和非相似的想法进行比较
- 确定类似但截然不同的思想，概念或情况
域4：功能
- 在不熟悉的情况下应用
- 创建准确的类比来传达其功能或含义
- 分析其实用程序的最佳位置
- 重新利用创造力
- 知道什么时候使用它
- 合理化其起源
域5：抽象
- 洞察力或巧妙地展示其细微差别
- 批评它可能“错过”或“不诚实”或不完整的地方
- 辩论其“真相”作为支持者或魔鬼的倡导者
- 解释其优雅或粗暴
- 分析其客观性和主观性，以及两者如何联系
- 设计续集，扩展，后续或演变
域6：自我
- 关于该主题的自我指导的未来学习
- 询问有关它的具体，有见地的问题
- 回忆或叙述自己的学习顺序或年表（元认知）
- 在不同的环境和情况下使用它很自在
- 确定他们仍然不了解的东西
- 分析理解的自我知识变化
高级理解