通过基于项目的学习指导教学的最佳问题是什么？
经过特里·希克（Terry Heick）
我一直在考虑计划项目时考虑的问题，或者在学生自己计划项目时计划一个单位。
这里有很多要考虑的事情 - 如此之多，以至于12还不够接近，但这是因为我倾向于过度简化事情（所以我的孩子告诉我）。i”将在第一个十二套件上固定在“主”套件上，然后添加辅助套件，您可以在下面拿出一个gander。
从最简单的问题到最复杂的问题，我或多或少地组织了它们。我更多地专注于创建引人注目的和以学生为中心的项目，而不是创建一系列要用作纯粹学术计划清单的问题。
对于相关阅读，您可能会退房进行项目和基于项目的学习之间的区别，，，，以及我们的基于项目的学习备忘单这提供了一些示例来开始思考。
基于项目的学习范围：25个引导您的PBL计划的问题
简单的
- 学习者担任什么角色？设计师？工程师？兄弟？艺术家？文化评论家？博物学家？
- 他们的目的是什么？他们在做什么，项目本身应该做什么？
- 他们的听众是谁？该项目设计，影响或效果的受众是谁？
- 不同的学习空间（例如教室，家庭，数字）如何一起工作？促进有意义的互动？真实的听众？个性化工作流程以满足每个学生的需求？
- 每个学生都需要什么样的支持？谁能提供？多少结构足以那学生？（评分指南，教师提供的工具，标题等）
- “需要知道”是什么？有一个吗？它从哪里来的？是真实的吗？基于教师，基于学校，基于课程的或基于学生的？每个后果是什么？
- 该部门的重点是哪些学术标准？来自形成性评估的数据（针对这些标准）将如何帮助教师和学生在项目中做出回应？
- 谁将提供学习反馈？什么时候？如何？和什么反馈 - 项目的质量？掌握学术标准的进步？根据标准掌握的字母，数字，数字或其他方式，是否将其“分级”？哪种方式最能支持学生的理解？
- 产品应该如何节奏以保持学生的势头？什么“与老师的签到”标记有意义？
- 评估，迭代和元认知如何改善学生的理解？
- 学生如何将自己（感情，经验，声音，选择，才华，好奇心）带入项目？另外，教师在这一过程中的作用是什么？每个学生都一样吗？
- 什么样的质量标准有意义？我们如何知道该项目是否可以“工作”？有效吗？执行？谁设计了此质量标准？
- 学生永远不会忘记什么样的项目？
- 该项目成功最关键的是什么？创造力？批判性思考？组织？砂砾？一切都可以适用，但是该项目的设计如何专注于您或学生价值最大的因素？
- 学生如何在当地社区中工作以解决真实的问题或庆祝有意义的机会？
- 技术使用分散注意力，有用或对项目的成功至关重要？
- 该项目也以询问为中心是有意义的吗？基于问题？
- 学生如何以其独特的模式和背景知识来建立特殊的东西？
- 迭代在项目中可能扮演什么角色？
- 是基于项目研究的吗？基于产品？基于服务？
- 可以将正念嵌入到项目中，以帮助学生看到自己的思维，识别障碍和机会，并以自我指导的方式做出回应？
- 什么过滤（例如，一本教师选择的书，一本百科全书）和未经过滤的信息来源（例如，Google搜索，社交媒体流）可能会合作使用吗？
- 哪些学习分类法或认知行动可能会指导学生最好的思考？我们在最近的一篇文章中介绍了其中的一些，其中许多显示在下图中。
- 什么规模使学生最有意义？
- 该项目旨在建立学生的优势（而不是试图“纠正缺陷”）？
复杂的
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基于项目的学习范围：25个引导您的PBL计划的问题；图像归因Wikimedia Commons（右侧的频谱）