为什么学生应该阅读

为什么学生应该阅读

经过特里·赫克里克

最近，有一些关于阅读的东西，这令我困扰我们如何教导阅读和写作。

我之前写过它，并说了很多我在这里说的话，但从来没有说我想说的是因为我不确定我真正的意思。与学校框架如何框架有关。称之为“识字。”对它进行消毒。干净地从人类的背景下干净地切割它，​​直到它为学校而对你有好处，你应该完全做到这一点，有一天你会感谢你。

像牙线一样。

解码和理解

按照教授阅读是一种技能。

这部分是定义。这个单词读代表着一系列的想法。这是一个动词，但这是一个如此熟悉的想法和外在的被动过程，它几乎像一个名词。阅读可以创建一种流动状态，其中读者的意识与作者通过文本合并。

当发生这种情况时，所有三个都可以消失。没有读者，没有作家，没有文本，而是只要一个想法在世界落后的时候跳舞。但这是一个最好的场景，令人作呕的情景，而不是我的意思。

那么，教育。作为教学和学习的问题，阅读绝对是标志性的。至教导阅读要求美国教师 - 通常将其分成零件，通常在沿着故障线路解码和理解的故障线条。解码部分是字母和声音的混合。笨拙，笨拙的混合，不规则词和模式识别。音素。它在字面上学习说一种新的语言，一个用纸上的字母数字字符（可以通过时间行进）而不是用嘴巴的声音制作。它在你的大脑中开始并结束，如果你可以内化它，最终会在你的脑海里。

然而，理解是某处靠近你的胃。它更加元认知和个人，读者采取内化符号，利用自己的模式和背景知识，将符号变成他们识别的东西，他们的灵魂眨眼和旋转。这是一个人制作意义。那是多么疯狂？当老师，然后，寻求教学阅读，他们必须做出选择：教导解码，教导理解，或试图合并两个。

但是，这并不一定是问题。或者这当我想更好地了解的问题。对于所有精彩的意图，教育学本质上是破坏性的。每个学生都有一个教育权当然 - 但教育学本身旨在旨在改变和改革和改造和改进和改变和减少和增加。换另一种方式，专注于阅读 - 动词- 通过阅读速度和视线词汇和主要思想提取和作者和目的以及细节评估的技能，以及一百万其他沉默的努力，读者在展开文本中，以便他们可以制作某种意识的IT-anirilates阅读from the beginning in pursuit of a ‘高度有效的学习环境。'

假设是如果可以读取，并且读得好，那么他们就会。这是一种有用的微观微观，强调教育如何发展。

考虑：

技能与习惯。

能力与趋势。

能力与情感。

作为老师和父母，我对孩子的不太感兴趣能够对他们更感兴趣倾向于做。

当我们专注于教学内容而不是教孩子时，我们会失去孩子。正如它所致，我们是一个以课程为中心的数据驱动，占有于性的机构的行业，我们的语言反映了这种方法。进步。验收。拒绝。经过。失败。登记。注册。精通。 Assess. Data. When seeking improvement, we seek to improve how we’re doing what we’ve always done, but more of it–faster and more efficiently. We break the learner and their sense of self to fit in东西。我们寻求改善我们的集体流程，以造成更多的学习，这与教学学生一样多的感觉如何阅读但很少为什么。

而这就像我以为我要接受（现在）就像为什么识字，正如所教导，就是啃我。我将以无用的不确定性结束，但无论如何都要发布它，所以我可以稍后读并摇头。直到我从Franz Kafka读到这个报价，就是为什么我们应该阅读。

“我认为我们应该只阅读那种伤口或刺伤我们的书籍。如果我们正在读书的书并没有唤醒我们对头部的打击，我们在读什么？所以它会让我们开心，在你写的时候？好主，我们会尽快幸福，如果我们没有书，那种让我们快乐的书就是我们可以写自己的那种，如果我们不得不这样做。但是，我们需要像灾难一样影响我们的书，这令人深深地悲伤，就像我们所爱的人一样，就像被驱逐到远离每个人的森林一样，就像自杀一样。一本书必须是美国冻海的斧头。这是我的信念。“

当我们读到真的时，真正的读书了一段时间，我们常常非常响亮的部分在我们的思想开始解开新想法时变得安静和跛行。然后，进一步推动，我们向内看，将皮肤彻底转移到露出脉冲，裸体神经到文本。我们竖立了一种自我感能承受文本的纯粹动力，然后通过碎片翻找碎片，看到剩下的东西留下了什么。

我们发现的是我们是谁。

这就是学生应该阅读的原因。

为什么学生应该阅读;适应图像attribubtion flickr用户wolfganglonien