为什么Edtech仍处于起步期首先出现forbes.com和wiredacademic.com

“这项技术落后于需要的五年。”

这是另一个试图建立一个使用多个提供商的混合学习模型的学校的抱怨。

“软件内容提供商是专有的。从中获取数据是不可能的。而且，当我们这样做时，数据并不能轻易连接到其他提供商的标准和数据。”

因此，另一所混合学习的学校的抱怨。

然而，令我惊讶的是，这些评论最值得注意的是，这个行业在任何行业中都有多么无关紧要。

在任何行业开始时，该技术往往不成熟，对于大多数用户来说还不够好。为了最大程度地提高产品和服务的性能，并有希望采用它们的希望，组织需要垂直整合并创建相互依存的体系结构，这些体系结构将不同的组件紧密地编织在一起以优化性能，以功能和可靠性。

正如克莱顿·克里斯滕森（Clayton Christensen）和迈克尔·雷诺（Michael Raynor）所观察到的那样创新者的解决方案，“根据定义，这些产品是专有的，因为每个公司都会开发自己的相互依存设计，以不同的方式优化性能。”但是，专有，相互依存的解决方案的结果是，自定义非常昂贵，因为要自定义，公司需要重新构造整个产品。

但是随着行业的成熟，技术有所改善。对于大多数用户而言，它不再足够“不够好”，并且开始超越大多数用户在原始功能和可靠性方面所需的内容。

发生这种情况，客户开始优先考虑性能的新维度。有了确保功能和可靠性，它们就无法提供灵活性和定制，因此无法提供。

提供这些自定义解决方案的新解决方案具有模块化架构 - 不同的组件以众所周知和高度定义的方式拟合和共同努力。出现标准，可以完全完全指定所有元素的拟合和功能，以至于谁制造组件或子系统，只要它们符合规格即可。模块化体系结构优化了灵活性，但是由于它们需要严格的规范，因此它限制了工程师必须在原始功能方面突破界限的自由。

这两个状态 - 互动与模块化 - 存在连续体，但在我看来，我们现在可能正处于两者之间的混合学习世界中的十字路口。

一方面，几个混合学习计划正在继续使用一家在线提供商的课程，尽管这并不能给他们定制，但他们可能更喜欢理想的方式，但它的简单性和可靠性值得折衷。Carpe Diem学校和灵活学院体现了这一点 - 似乎都没有抱怨这项技术。

另一方面，越来越多的学校正在采用混合学习模型，这些模型使每个学生都在一个主题中与多个软件提供商一起工作。但是从他们的抱怨中，他们似乎正在将行业推向模块化，也许是在准备转变之前有点有点，因此正在处理仍然不成熟技术的相应头痛。

至少有一所混合学习学校Summit公立学校正在合作建立自己的解决方案，并使用来自不同来源的内容来支持它正在开发的新的基于能力的学习模型，这似乎是一种明智的落后集成。那些苛刻的定制解决方案似乎正在遭受逆风。每所学校都有一个独特的模型，具有不同的需求和要求，这一事实加剧了问题，因为围绕着融合的公司标准尚不存在。

此外，解决问题的一些方法似乎不太可能结出果实。在行业中拥有专有体系结构的公司几乎从未谈判标准，因为谈判发生在代表具有代表其专有建筑并试图不被过程的情况下的思维方式的背景下。在混合学习的世界中，似乎更有可能是平台（例如可汗学院）的出现，其中许多用户编写了使用该平台标准的内容，而不是强迫复古拟合。当学校用脚投票或点击时，标准将以事实上的方式出现。

当然，我们会看看它最终如何发挥作用。不过，就目前而言，在线学习技术的抱怨还不够好，这可能是一种避免，我们所有人都应该习惯于至少再习惯几年。

混合学习的挑战：为什么Edtech仍处于起步阶段；迈克尔·霍恩（Michael Horn）是“干扰阶级”的合着者Innosight Institute的执行主任。他是耶鲁大学和哈佛商学院的毕业生。该帖子首先出现在forbes.com上