我用来激励学生的两个协作学习工具

我用来激励学生的两个协作学习工具

经过Derek Von Waldner.

正如许多教育工作者都知道，学生经常进入一个低于或高于一定程度的教室。即使是最经验丰富的教师也发现这种差异具有挑战性。自我节奏和差异化的学习可以帮助在学生级别层面中取得平衡，但问题成为特定的策略将保证成功？

在我在Screven县小学教学的两年的四年级数学和科学中，我已经确定了成功，因为当时学生在一个受试者帮助其他学生的主题上充满信心。通过差异化的指示方法，我鼓励学生学习富集的学生接受同行中的领导作用。

Chromebooks在课堂上使用Chromebook允许学生在不同的层面学习，即使它们在同一课程中。虽然一名学生可能正在进行五年级数学，但另一名学生可能正在努力工作二年级数学。技术的使用使我能够评估每个学生的进度，也可以识别可以帮助他人学习的先进个人。（ED注意：我们目前使用这个chromebook在我们的办公室和爱它。）

在九个星期内，一名学生从四年级到4.6。等级水平。因为他了解划分和分数，我把他作为学生组的领导者，没有先前了解这一概念。学生领导者促进合作课堂环境，经常激励较低的等级学生。

除了Chromebook，识别领导和跟踪学生的学习进度我还使用教学工具mobymax.。集成的K-8课程根据每个学生的个人需求提供目标指令。实时进度监控使我能够跟踪每个学生对关键概念的掌握，学生通过在课堂比赛中迅速，赚取徽章和竞争而迅速进步和激励。

虽然学生使用Mobymax单独学习，但该系统还提供了组织协作学习的机会。技术参与同伴讨论的学生以及与自己作为老师的一对一讨论。此外，来自Mobymax的数据指定在给定的主题中表现得很好，哪些学生正在挣扎。

监测学生学习进度至关重要，以确保区别的学习改善成就是必不可少的。此信息还可以告知小组指令的策略。我能够根据能力组织学生，平衡那些可以充当学习领导者的学生以及那些需要更多高级同行的帮助。这些小组内的动态促进了学生主导的讨论。

学生主导的讨论工作是因为他们激发了能够与新主题交谈的学生的信心。较低的等级学生的讨论中受益于这些讨论，因为它们通常受到同行显示的学习能力的启发。

虽然许多教育工作者将区别的学习视为应对学生之间的级别差距的方法，但我发现实施具体的差异化指令策略获得一致的结果。在我的课堂上，学生导向学习已经证明有效地改善整个班级的学习进度。在学习过程中，不同能力的学生在彼此中互利相互受益。

这篇文章是通过Mobymax赞助的内容。

Derek Von Waldner是格鲁吉亚Screven县小学的四年级数学和科学老师。

两次促进我曾经激励学生的协同学习工具