通过个性化和个性化实现差异化

由约翰·麦卡锡（John McCarthy）

个性化学习和个性化学习有什么区别？

个性化和个性化术语通常是为了区分指导的代名词。

尽管这两个概念都支持满足学生的学习需求，但它们的目的不同。对于许多教育者来说，这种对话似乎是语义上的练习。然而，在个性化和个性化的实际使用方面的差异可以帮助改善教师的教学计划，并在满足所有学生的需求方面具有战略性。

差异化是满足学习者需求的工具和资源的镜头。个性化和个性化是为学生成功实现学习目标的最佳条件的方法。

分化定义

最好从通过差异化进入更深入学习的共同结构开始。实际上，差异化的定义专注于满足所有学习者的需求，从评估其技能目前所在的位置开始。洛娜·伯爵（Lorna Earl）解释了评估与分化最好之间的关系。

她说：“差异化是确保合适的学生在正确的时间获得正确的学习任务。一旦您了解了每个学生的“给定”或“已知”以及他或她为了学习所需的内容，就不再是一种选择。这是一个明显的回应。”

实践中的差异化：直观和故意

实践分化有两种方法：直观和故意。一起使用时，可以进行个性化和个性化教学的有效实践。

随着指示的发生，直观的分化是“当下”。老师根据“学生对计划的反应（或不反应）的反应方式进行调整（约翰·麦卡锡（John McCarthy），，因此，所有人都可以学习：差异化的实用指南）。教师的核心技能是能够在某些学生似乎丢失时适应教学，或者对于那些发现工作并不具有挑战性的学习者。

有意分化在课程计划过程中发生。预备使教师“反思并实施分化为课程的要素为学生学习提供了战略支持”（约翰·麦卡锡（John McCarthy），2017年）。如果我们知道学生可能会在即将到来的课程上遇到负面斗争，或者以前曾学习过目标技能，那么基于评估数据的预先分化对于更大的学习者成功机会是必要的。

一旦有意差异化制定了计划，教师将准备对学习者可能需要的预测需求的回应，例如与学生，图形组织者的准备技能保持一致的升级活动和/或学生的机会，让学生推动如何最好地展示他们的方式他们的理解。在这种差异化的情况下，个性化和个性化可以更清楚地使用。

学习的个性化

个性化学习可能最常使用，因为这是一种以教师为中心的方法。教师查看评估数据，以确定整个班级或小组的共同需求的趋势。例如，从事研究和写作的学生可以根据技能级别的写作细节（从基本列表到使用文本证据）的技能级别来确定为小组。

个性化时，教师使用学生数据开发支持设计。可以给学生选择，但通常不包括在起草过程中。当脚手架和调整可以根据学生共同的共同需求进行推广时，这种以教师为中心的方法很有用。

学习经验可能会以几种方式区分：

全班
老师根据他们的需求为学生提供各种图形组织者和其他工具，同时进行整个班级体验。该课程还可能包括拼图或思想配对，鼓励学生在整个课程中支持彼此的思想。

小组和个人
教师计划中心的活动中心，学生在包括文件夹的站点之间旋转，每个案件都分配给了学生团体的需求。这些中心也可能是虚拟的，可以添加更多选项并应对任何房间空间挑战。老师可以选择在需要的地方四处提供帮助，或者经营一个站点与团体或个人见面以进行教练支持。

基于选择的
老师设计并提供固定的选择。学生们从选项中挑选，使他们对学习经验有所控制。选择是通往真正学生声音的门户，通常通过个性化学习来培养它。

个性化的其他示例可能包括指导性阅读和级别的数学组或课程。通常，当我们考虑学习者的准备技能时，我们会根据他们的评估结果进行分组。这就是教师根据共同需求进行区分的方式。老师使用确定学生的学习偏好和兴趣来为课程计划和单位开发提供信息。

在每种情况下，当老师通过评估数据告知开发工作时，结果可能是高质量的个性化。

学习的个性化

个性化积极地包括学习者建立自己的理解。她拥有什么技能和生活经验，如何使用它们来解决概念和技能？学生带来的东西与学术评估数据一起用于制作利用学生的优势和兴趣的学习经验。

例如，让学生在老师的学术标准的指导下设计自己的作业实践和评估。一个简单的第一步是为学生提供两个由老师设计的选择。然后，给他们第三种选择，即发展自己的想法。老师听学生的建议。可以接受，修订或发送给学生以发展新想法的设计。如果学生没有在指定的时间范围内得到接受的建议，则必须从教师设计的选项中挑选。

在课程或评估开发过程中包括学生确实需要更多的时间，但是从长远来看，可能会节省时间，因为学习连接在学生的主动输入中变得更加紧密。让学生参与计划过程使他们能够提供“他们知道”的想法，这将帮助他们建立学习联系，提高买入并授权他们在需要时坚持不懈。

所有这些都可能发生，因为学生在计划过程中分享。

差异化满足每个人的需求

个性化和个性化都适合满足学习者需求。尽管双方支持者可能有争论，但重要的是与学生需要实现的目标有所不同。对这些想法的分析可以为我们提供一个细微的观点，有助于寻求提高学生的成就。最好的选择将取决于在计划时教师的舒适区以及最好的学生如何做出反应。

个性化是老师的共同选择，因为它似乎只能与一个人（老师）管理和计划更快。可以说，基于声音评估结果的个性化可以用于许多日常学生需求。个性化要求教师愿意至少放弃他们对计划的控制。

当学生有助于创建通常的绩效评估时，老师就没有猜测。无需说服学生，学习经验对他们有好处，因为他们有助于做出选择。

下次您计划故意区分时，请考虑一下个性化或个性化是即将上映的课程的最佳方法。无论您选择哪种路径，基于评估数据的仔细研究，对学生都会有好处。

约翰·麦卡锡（John McCarthy）是教学PD研讨会主持人和所有人的作者都可以学习：差异化实用指南