差异化指导：教师的定义
对于教师和管理员而言，差异化指令的一个有用定义是“适应内容，过程或产品”，根据特定学生的“准备，兴趣和学习概况”。
首先，这可能是对比的 - “差异”。这个学生需要与追求给定的学习目标不同的东西。
我们不确定这是事实个性化学习, personal learning, and differentiated instruction compare, but we tend to think of differentiated instruction as the process of optimizing the packaging of academic content for individual students, while the former ‘personalized’ and ‘personal’ learning can also involve the changing of the content itself.
那是，这个学生需要学习这个内容，而差异化是为每个学生量身定制教学的问题，以达到相同的内容。
在创建实际遇到学习者“在哪里”的指导的背景下，差异化的指示有点先驱。Like Grant Wiggins’ work with backward-planning, and Robert Marzano’s focus on research-based strategies, differentiation has had champions of its own, and among the leaders of that niche in teaching is Carol Ann Tomlinson, Chair of Educational Leadership, Foundations, and Policy at the Curry School of Education at the University of Virginia.
汤姆林森（Tomlinson）与ASCD广泛发表了有关差异化主题的广泛发表（包括在威金（Wiggin）的UBD背景下讨论差异化的书），其中给出了差异化指导的目标：
“差异化教室的目标是最大的学生成长和个人成功。由于学校现在的存在，我们的目标通常是使每个人都达到“年级”，或者确保每个人都在指定的时间内掌握一套规定的技能。然后，我们仅根据预定的标准来衡量每个人的进度。这样的目标有时是适当的，并且了解孩子的学习在哪里相对于基准测试很有用。
但是，当整个班级都向前学习新技能和概念而没有任何个人调整或支持时，有些学生注定要失败。同样，教室通常包含一些学生，他们可以在学年开始之前就可以掌握成绩水平的技能和材料，或者在我们将花费“教”他们花费的时间的一小部分时间内这样做。
这些学习者通常会收到A，但是该标记更多地是对他们相对于年级期望的高级起点的认可，而不是对认真个人成长的反映。在差异化的教室中，老师使用级别的基准作为绘制孩子学习路径的一种工具。但是，老师还仔细绘制了个人的成长。至少部分地衡量了个人成功，从学习者的起点（无论如何）。”
ASCD的以下图形提供了几个差异化指令的示例 - 也没有。这里的信息来自卡罗尔·安·汤姆林森（Carol Ann Tomlinson）的最新书籍，差异化教室：满足所有学习者的需求，2nd版。
什么是差异化的指示，也不是：差异化指令的定义
