您是通过基于项目的学习做项目还是学习？

经过德鲁·珀金斯， 导演教导PD

基于项目的学习不仅是在进行项目，而且是学生通过项目的工作学习。

在质量的PBL中，通过探究过程建立了更深的联系和学习，因为学生在真实的挑战中提出意义。通过在Bloom的分类法上开始“创建”，我们可以帮助他们揭示“记住”和“理解”的作品，并在分析，应用和评估时发展这些东西。

更强大的转变之一，a-ha教师使用基于项目的学习开始旅程时可能会发生的瞬间是实现了需要了解清单的潜力。理解和利用驾驶问题与需要知道的教学关系是充分利用PBL的关键。正是这一过程可以帮助我们从推动力转向教学动态。

与其告诉学生他们需要知道什么（学习目标或“我可以”的陈述），不如帮助他们确定所需的内容和技能，以回答驾驶问题的挑战，因为他们需要知道问题。使思维和学习（这些事情对您作为老师很重要的事情）与他们需要知道的事情要对他们来说重要的挑战有助于建立“为什么”。

这有助于从合规文化转变为承诺，还可以帮助他们体验像内容领域专家一样思考的方式，可以帮助他们解决一生的问题。

也可以看看8种帮助学生提出好问题的策略

PBL计划期间要考虑的4个问题

在设计项目时，思考甚至与某人练习有关，您将如何促进这些必要的学习作品并使它们满足您了解列表的需求。

• 您会使用小组讨论和引起问题吗？
• 你会让他们参与吗像QFT这样的协议？
• 您什么时候需要某些内容或技能才能出现在需要知道列表的情况下？
• 您如何以及何时帮助学生意识到他们的一些需要知道问题的需求实际上不是必需的？

促进询问是采用真正技能的“教学艺术”实践之一，通常不足以提出驾驶问题并问：“嘿，我们需要知道什么？”

学习通过PBLtakes solid design work that might be characterized as the ‘science of teaching.’ The architecture of a project should be intentional but flexible in a way that allows you to demonstrate your teaching artistry and lead your learners through the cognitive terrain you planned for as well as some you didn’t.

我有时在我们开玩笑基于项目的学习研讨会德赢在线这种优质的PBL不像“自由放养鸡”。相反，我们希望在设计中有目的地，以便学习者以多种方式处理内容和技能，以将其回到驾驶问题上。

正是这种PBL专业精神在学生与真实受众分享学习的最终阶段中产生了类似工艺的工作和思考。