活动学习理论是如何起作用的
提供的史蒂夫·惠勒普利茅斯教育学院副教授
这是我关于学习理论系列的第8篇。我的目的是研究心理学家的字母表，并提供每个理论的简要概述，以及如何将其应用于教育。在上一篇文章中，我们考察了各种教育理论约翰·杜威包括从实践经验中学习。
在这篇文章中，我们探索Yrjö Engeström的工作活动理论。这是对该理论的一个简化解释，所以如果你想了解更多，请参考该理论家的原著。活动理论起源于苏联时期维果茨基、列昂特耶夫关于文化历史心理学和鲁宾斯坦等人关于神经心理学的研究。
它是一个复杂的理论，借鉴了许多学科，它对教育有深远的影响。围绕活动理论发展起来的斯堪的那维亚学派可以说是文献中引用最多的学派，并且在很大程度上是基于Yrjö Engeström的工作。
活动学习理论是如何起作用的
维果茨基早期的中介概念，包括与他人一起学习(最近发展区)和通过与人工物品的交互，是Engeström版本的活动理论(被称为斯堪的纳维亚活动理论)的基础。Engeström的方法是解释人类的思维过程，不只是基于个人，而是在更广泛的背景下，个人通过人工制品在社会世界的相互作用，特别是在活动正在产生的情况下。
在活动理论中，人们(参与者)使用外部工具(如锤子、电脑、汽车)和内部工具(如计划、认知地图)来实现他们的目标。在社会世界中有许多人工制品，它们不仅被视为物品，而且被视为嵌入文化中的东西，因此每一件物品都具有文化和/或社会意义。
工具(可以限制或启用)也可以用于社会互动的中介，它们既影响行动者(使用工具的人)的行为，也影响行动者存在的社会结构(环境、工具、人工制品)。为了进一步阅读，这里是Engeström自己对三代活动理论发展的概述。第一个图显示的是文献中经常出现的第二代AT。
第一个数字是我对数字存在、社区和身份的解释，而后者是基于Engeström的工作。
如何将其应用于教育
教师应该意识到课堂上的一切都有文化和社会意义。孩子们相互交流和与老师交流的方式会受到诸如白板、家具、技术甚至房间的形状、大小和配置等物体的影响。这也包括它的环境特性，如照明和噪音水平。学习发生在这些背景下，通常通过特定的活动。
教师应该确保这些活动是相关的和迭代的，为学生提供他们可以在社会层面上参与的增量挑战，从而使整个学习者社区通过意义的构建扩展其集体知识。教师也应该意识到，工具可以限制也可以促进社会互动，因此必须明智和适当地使用，以促进最有效的学习。
参考
Engeström, Y.， Mietinnen, R.和Punamäki, R-L.。(编辑:1999)活动理论的视角。剑桥:剑桥大学出版社。
本系列之前的文章:
安德森ACT-R认知体系结构
郭进隆译双环路学习
班杜拉社会学习理论
布鲁纳支架理论
Craik和洛克哈特层次的处理
奇凯岑特米哈伊流理论
杜威从实践经验中学习
这篇文章最早出现在乔布斯的个人博客;活动学习理论是如何发挥作用的图片:Steve Wheeler