学习理论：Jerome Bruner在学习的脚手架上
经过史蒂夫惠勒，普利茅斯教育学院副教授
在这篇文章中，我们探索了工作杰罗姆布鲁纳论学习的脚手架。这是对理论的简化解释，所以如果您希望了解更多，请阅读原始作品。
理论
布鲁纳的脚手架理论左右1976年出现作为社会建构主义理论的一部分，并受到俄罗斯心理学家Lev Vygotsky的工作的影响。Vygotsky认为，我们在社会环境中学习最佳，我们通过与他人的互动构建意义。他的近端发展区理论上，我们可以在有知识渊博的其他人的情况下学到更多信息，成为布鲁纳型号的模板。
布鲁纳相信，当孩子开始学习新概念时，他们需要教师和其他成年人的帮助，以积极支持。首先，他们依赖于他们的成年人，但随着他们在他们的思想中变得更加独立并获得新技能和知识，可以逐渐消退。这种形式的儿童和成人之间的结构化相互作用使得支持支持建筑物建设的脚手架。随着工作完成，它逐渐被拆除。
以一种非常具体的方式，脚手架代表了孩子可能面临的许多选择的减少，因此他们仅仅占获得所需的技能或知识。布鲁纳理论的简单优雅意味着脚手架可以在所有各界人士跨越所有年龄段和学习的所有主题。
如何适用于教育
教师为儿童提供了不断学习新事物的机会非常重要。其中一些可能是非常复杂的，需要支持非常集中的。教师需要意识到每个孩子的发展状态，并应提供适当的脚手架。
虽然这可能是不可能自己做的，老师可以通过其他支持，包括使用其他成年人的脚手架，包括教学助理（段教教育者）家长助手，或者在课堂内更了解其他儿童。
随着儿童在特定领域的信心和能力获得信心和能力，教师可能会将它们放在群体中进一步扩展彼此的学习。教师在他们开始独立学习的那一点时，教师也很重要，并且可以使决定从脚手架中释放。
参考
木，D. J.，Bruner，J. S.和Ross，G.（1976）。辅导在解决问题中的作用。儿童精神病学杂志杂志，17（2），89-100。
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这篇文章首先出现了史蒂夫的个人博客;图像归因Wikimedia.commons.