41教师的重要神经科学术语
41教师的重要神经科学术语
由朱迪·威利斯（Judy Willis）M.D.，M.Ed。，radteach.com
随着教育的不断发展，增加了新趋势，技术，标准和21世纪的思维习惯，有一个不变的常数：人脑。
但是，大多数教育工作者都无法完全使用神经科学，很少出版，当它通常充满临床措辞和恐吓术语。更糟糕的是，神经病学干旱科学与教师对课堂上相关工具，资源和策略的需求之间似乎存在脱节。关于断开连接，我们将继续努力创建既可以专家又易于访问的内容我为在课堂上促进基于大脑的学习而做的简单事情。
至于“行话”，老师，神经科学家兼顾问朱迪·威利斯（Judy Willis）为教师和管理人员提供了相关神经科学条款的A-Z术语表，以帮助澄清行话。威利斯（Willis）的著作已在当今的Edutopia，Teachthought和心理学上发表，以及其他网站，她在这一领域的工作在如此巨大的教育变化时期尤为重要。
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41教师的重要神经科学术语
情感过滤器
情感过滤的儿童中，他们对处理，学习和存储新信息的压力状态。这种情感（情感）过滤器在杏仁核中，在高压力期间变得过度活跃。在这种醒目的状态下，新信息不会通过杏仁核来到达大脑的较高思维中心。
杏仁核
颞叶中边缘系统的一部分。杏仁核首先被认为是仅应对焦虑和恐惧的大脑中心。当杏仁核感受到威胁时，它会变得过度活化（如PET和FMRI扫描中的杏仁核区域中的放射性葡萄糖和氧气大大增加所见）。这些神经影像的发现表明，当孩子感到无助和焦虑时。当杏仁核处于压力，恐惧或焦虑引起的过度激活状态时，通过大脑的感觉摄入区域传递的新信息无法通过杏仁核的情感过滤器来获得记忆电路。
轴突
这是神经元从细胞体到其他靶细胞（神经元，肌肉，腺体）的微小纤维延伸。
大脑映射
随着时间的推移，使用电学（EEG）响应，大脑映射测量代表沿着神经途径的大脑激活的电活动。该技术使科学家可以跟踪当一个人在信息摄入，模式，存储和检索的各个阶段处理信息时，大脑的哪些部分是活跃的。特定大脑区域的激活水平与信息处理的强度有关。
中枢神经系统
这是由脊髓和大脑组成的神经系统的一部分。
小脑
这是脑干顶部的大花椰菜结构。这种结构在运动运动和运动范围内的记忆和学习中非常重要。
大脑皮层
这是大脑大脑半球的最外层。皮层介导了所有有意识的活动，包括计划，解决问题，语言和语音。它还参与感知和自愿运动活动。
认识
这是指我们意识到世界的心理过程，并利用该信息解决问题并在世界外观。这有点过分简化，但认知是指与思维有关的所有心理过程。
树突
从手臂（轴突）或神经元的细胞体发芽的分支原生质延伸。树突向相邻神经元进行电脉冲。单个神经可能具有许多树突。树突的大小和数量增加，以响应学习的技能，经验和信息存储。新树突作为经常活化神经元的分支生长。蛋白质称为“欧洲蛋白酶”，例如神经生长因子，刺激了这种树突生长。
多巴胺
与注意力，决策，执行功能和奖励刺激的学习最相关的神经递质。已经发现，在奖励和积极的经历的响应中，已经发现多巴胺释放在神经影像学上。扫描显示出更多的多巴胺释放，而受试者在演奏，笑，锻炼和获得认可（例如，赞美）取得成就。
执行职能
在前额叶皮层中进行的信息的认知处理，这些信息发生在前额叶皮层中，以对自己的情绪和思想进行有意识的控制。该控制允许将图案的信息用于组织，分析，分类，连接，计划，优先排序，测序，自我监控，自我校正，评估，抽象，解决问题，注意力集中，注意力集中以及将信息链接到适当的动作。
功能性脑成像（神经影像学）
使用诸如PET扫描和fMRI成像之类的技术来证明大脑的结构，功能或生化状态。结构成像揭示了大脑的整体结构，功能性神经影像学提供了对大脑的感觉信息的处理以及从大脑到身体的命令的处理。这种处理直接被视为大脑的区域，这些区域通过增加新陈代谢，血流，氧气或葡萄糖摄取而“点亮”。功能性脑成像揭示了特定的大脑区域的神经活动，并在大脑执行离散的认知任务时连接大脑细胞的网络。
功能磁共振成像（fMRI）
这种功能性脑成像使用血液中含氧血红蛋白的顺磁性，以证明哪些脑结构被激活以及在各种表现和认知活性期间的程度。在大多数FMRI学习研究中，受试者在接触视觉，听觉或触觉刺激时会进行扫描。然后，扫描揭示了这些经验激活的大脑结构。
神经胶质
这些是滋养，支持和补充大脑中神经元活性的专门细胞。星形胶质细胞是最常见的，并且似乎在调节突触中的神经递质量中起着关键作用，通过吸收多余的神经递质。
图形组织者
旨在与大脑的图案风格相吻合的图。为了编码感官信息（从感官中输入的信息的初始处理），合并和存储，必须将信息图案化为脑兼容的形式。当孩子们参与与现有内存电路建立相关连接时，图形组织者可以在大脑中促进这种图案。
灰质
灰色是指与白质相比，大脑外皮质的神经细胞体（神经元）的棕色灰色颜色，该质量主要由支撑性细胞和连接轨道组成。神经元比其他脑物质更暗，因此大脑的皮质或外层看起来更暗灰色，被称为“灰质”，因为神经元在该层中最密集。
海马
每个大脑侧心室地板上的山脊主要由灰质组成，它在记忆过程中具有重要作用。海马采用感官输入，并将其与先前存在的记忆中的关系或关联模式集成在一起，从而将新的感觉输入信息的信息绑定到可稳定的关系记忆模式中。
边缘系统
这是一组在大脑中的功能和发育连接的结构（包括杏仁核，扣带皮层，海马，隔膜和基底神经节）。边缘系统参与了情绪，记忆和处理复杂的社会情感交流的调节。
长期记忆
当通过审查和与现有模式和先验知识的有意义的关联来增强短期记忆时，就会创建长期记忆。这种增强导致神经元电路结构的物理变化。
元认知
了解自己的信息处理和影响可以优化未来学习的学习的策略。经过课程或评估后，当提示儿童认识到他们使用的成功学习策略时，反思可以加强有效的策略。
髓线
覆盖和保护神经的脂肪物质。髓磷脂是一种层层的组织，可遮盖轴突（神经纤维）。轴突周围的这种鞘像电气系统中的导体一样，确保轴突发送到下一个神经元时不会丢失消息。髓磷脂提高了神经冲动行进的效率，并以更多的刺激神经途径而成长。
髓鞘
神经纤维周围的髓鞘形成。
神经元电路
神经元通过沿电化学连接发送编码消息来相互通信。当反复刺激同一神经元之间的特定刺激模式时，它们的连接电路（树突）变得更加发达，并且更容易获得有效的刺激和反应。这是实践（在神经元回路中反复刺激分组的神经元连接）导致更成功的回忆。
神经元
大脑和整个神经系统中的专门细胞控制信息的存储和处理，从大脑，脊髓和神经内部，内外。神经元由主细胞体，一个用于传出电信号的单个主要轴突组成，以及在整个神经系统中进行编码信息的不同数量。
神经塑性
这是指大脑为响应伤害或经验而改变其分子，微体系结构和功能组织的显着能力。树突形成，树突和神经元破坏（修剪）使大脑可以重塑和重组连接网络，以响应这些途径的增加或减少使用。
神经递质
由电脉冲在突触（轴突末端）的一侧释放的脑蛋白，然后在带有信息的突触间隙上漂浮，以刺激途径中下一个细胞的神经终结（树突）。一旦神经递质被树突神经结尾吸收，电脉冲就会重新激活该树突，以前往下一个神经。
大脑中的神经递质包括5-羟色胺，色氨酸，乙酰胆碱，多巴胺等，以及其他跨突触中传递信息并像激素一样循环的信息，以影响大脑的较大区域。当神经递质被耗尽时，通过过多的信息通过神经回路传播的情况下没有断裂，沿着神经的传播速度会减少到效率较低的水平。
算术
使用数字和其他数学概念推理的能力。儿童数量和数量的概念随着大脑的成熟和经验而发展。
枕叶（视觉记忆区域）
大脑过程的这些后叶以及其他功能之间的光学输入。
少突胶质细胞
少突胶质细胞是专门形成许多轴突投射的髓鞘的神经胶质。
顶叶
大脑过程感官数据的两侧的顶叶以及其他功能。
图案
图案是大脑感知感官数据并生成模式的过程，通过将新信息与以前学习的材料或块状材料相关联，将其与以前使用过的模式系统联系起来。教育是要增加儿童可以使用，识别和交流的模式。随着观察和使用模式的能力的扩展，执行功能就会增强。每当出现新材料的方式以使孩子看到关系的方式时，他们就可以产生更大的脑细胞活动（形成新的神经连接），并获得更成功的模式，用于长期记忆存储和检索。
正电子发射断层扫描（PET扫描）
放射性同位素被注入附着在葡萄糖分子上的血液中。随着大脑的一部分更加活跃，其葡萄糖和氧气需求增加。附着在葡萄糖上的同位素散发出用于生成脑活动区域图的可测量排放。放射性计数越高，在大脑的那部分中发生的活动越大。
PET扫描可以在工作大脑的组织中显示血流，氧气和葡萄糖代谢，在大脑正在处理感觉输入（信息）时，这些区域中反映了这些区域的大脑活动量。PET扫描的最大缺点是，由于放射性衰减迅速，因此仅限于监视短任务。fMRI技术没有相同的时间限制，并且已成为学习研究中首选的功能成像技术。
预言
预测是大脑对IT模式的信息所做的。当大脑在模式的内存类别中具有足够的信息，它可以在新信息中找到类似的模式并预测模式的含义时，就会发生预测。例如，如果您看到数字序列3,6,9,12…，..您预测下一个数字将为15，因为您识别了三分的计数模式。
通过仔细的观察，大脑越来越多地了解我们的世界，并能够对接下来会发生的事情做出越来越准确的预测。预测通常是智能测试中测量的。这种预测能力是成功阅读，计算，测试，目标设定和适当的社交互动行为的基础。成功的预测是大脑最好的解决问题的策略之一。
前额叶皮层（额叶的前部，额叶的外部）
前额叶皮层（PFC）是一个神经网络的枢纽，并向几乎所有其他大脑的其他区域进行输出。在PFC的关系中，可以在精神上操纵工作记忆以成为长期记忆，并且可以有意识地评估情绪。
PFC网络指导的执行功能通过最高认知水平对输入做出反应。这些功能包括信息评估，预测，有意识的决策，情感意识和响应，组织，分析，分析，连接，计划，优先级，测序，自我监控，自我校正，评估，抽象，推论，归纳，归纳，解决问题，解决，问题解决，解决，问题注意集中，并将信息与计划和指导行动联系起来。
修剪：神经元及其连接在不使用时会修剪（破坏）。在婴儿中，大脑过多产生脑细胞（神经元）和脑细胞之间的连接（突触），然后开始将它们修剪回三岁。第二波突触形成发生在青春期之前，然后是另一个修剪阶段。修剪使大脑通过修剪未使用的神经元和突触来巩固学习，并在神经元网络周围更常用于神经元网络，以稳定和增强其进行神经通信的电冲动的能力。
RAD学习
有三个主要的大脑系统是建造更好大脑的关键。这三个系统可以称为RAD，这是很短的到达并发现。
网状激活系统（RAS）
后脑的下部大脑过滤了所有传入的刺激，并使对什么感官输入进行或忽略了“决策”。集中RAS注意力的主要类别包括新颖性（环境变化），惊喜，危险和运动。
死记硬背
这种记忆是学校儿童最常用的记忆任务。这种类型的学习涉及“记忆”，并很快忘记，这些事实通常对孩子几乎没有兴趣或情感价值，例如单词列表。记忆的事实一遍又一遍地，没有明显或引人入胜的模式或联系，这是死记硬背的记忆。
在不给予儿童生活的信息上下文或关系的情况下，这些事实存储在大脑的远程区域中。这些孤立的位更难找到和检索，因为导致这些远程存储系统的神经途径较少。
5-羟色胺
神经递质用于在神经元之间携带消息。5-羟色胺可能是抑郁和注意力不集中的原因。在第六小时至第八小时（非REM）之间，大脑分泌的5-羟色胺增强了树突状分支。
短期记忆（工作记忆）
此内存可以在不久的将来保存和操纵信息。信息仅在工作记忆中保存大约一分钟。成熟大脑的工作记忆跨度（儿童中）大约是7-9个数据。您可以通过在此处通过短期和长期记忆工作的方式阅读更多有关教学的信息认知负载理论。
突触
神经末端之间的这些间隙是神经递质（如多巴胺）在整个空间中携带信息的地方，将一个神经元与树突的轴突延伸分开，导致途径中的下一个神经元。跨越突触作为化学消息之前和之后，当神经向下行进时，信息以电状态携带。
维恩图
一种用于比较和对比信息的图形组织者。重叠区域代表相似之处，不重叠的区域代表差异。
图像归因flickr用户Vancouverfilmschool;学习的神经科学：41个术语，每个老师都应该知道；A-Z教育神经科学指南