如果学校帮助学生识别并扩展他们的礼物

经过德鲁·珀金斯

最近，我看到了一篇标题的文章创业革命将再次激增并对教育的申请感兴趣。

立即令我震惊的是，在成为一家初创公司和扩大某种合法性之间进行了二分法。我特别喜欢他们下面提出的要点，这让我想知道标准化和创造力在教育中的作用。

标准化最常见于学生和对他们所做的事情。尽管关于Common Core的辩论继续是标准化问题是一个主要焦点，但很容易看到要求每个学生学习相同的知识（通常以相同方式）可以扼杀创造力和创新。

如果我们改变了对话并围绕标准化的辩论，并像他们一样是初创企业的孩子，而他们的目标是从本质上找到并标准化/扩展他们对他们的伟大和热情，该怎么办？了解如何做得很好，并“标准化”该事物或那些将其作为成年期的工艺。

上面指出的第四个项目符号点：“缩放是关于标准化和执行业务模型，以便您可以利用网络效果。”当然，学生不是“生意”，不应该像对待那样的时候，而是我们不希望我们的年轻人以相同的方式成长和繁荣吗？有什么比像企业家那样完善充满激情的想法和/或才能更好的方法呢？

那么，如果我们没有考虑标准化，而是将重点放在我们通过初创企业的镜头，扩大规模以及学生甚至学校或学区的转型上观看的课程，内容或教学呢？如果我们认为我们的学生是初创企业，我们的学校和教室是为了为学生成长提供支持的孵化器怎么办？

需要明确的是，我并不是在这里谈论成长，这通常会以考试成绩和差距以及更容易测量和量化的形式。取而代之的是，如果我们的教育系统发生了变化，以帮助学生识别和扩展自己擅长的事物，并可以变成“可重复的商业模式”，这可能是一种激情驱动和有利可图的职业，该怎么办？

当这种方式接近时，标准化会赋予授权而不是降级吗？

如果学校帮助学生识别和扩展礼物怎么办？图像归因Flickr用户Vancouverfilmschool