使用减少文本策略来提高阅读理解
经过教学人员
扫盲是学习表现的桥梁。
对与错，读写良好的能力对于现代教室的成功至关重要。扫盲技能，包括解码，流利性，阅读理解和无数其他人的写作，可以使学生“理解”和掌握学术内容，或者使其几乎不可能。
最多英语艺术例如，课程以文本为中心，因为公共核心标准以文本为中心。然后，课程以文本为中心，以及学生理解的评估和其他措施。简而言之，如果它可以帮助他们读取或写得更好，它可以增强他们所做的其他所有事情。
通常通过应用主要和学习者特定的策略和实践来提高阅读理解能力。在这里驱动问题包括：“该特定学生的成长有哪些优势和领域，可以提供哪些策略和相关的支持，以便它们可以可持续改善？”
一扫盲策略在各种内容领域和年级水平上，这可能是有用的，这是文本减少策略。
减少文本策略是什么？
减少文本策略是减少通常是为了揭示主题或重要细节。
粗略地，学生删除“东西”以将阅读的读数提炼成其本质：主题，论文，主要思想等。
更具体地说，学生删除标点符号，单词，句子，子标题和其他文本功能，直到只剩下所需的内容为止。
If students were using Text Reduction in order to ‘reveal’ the main idea of a passage, they’d simply use a marker to ‘delete’ words and sentences until the words left unmarked expressed–hopefully accurately and in a way that makes sense–the main idea of the passage.
为什么减少文本可以有效是从识字角度理解它的另一种手段。当要求读者识别阅读的主要思想时，他们必须解码单词并识别语法以遵循扩展阅读的全长的参数。然后，他们必须优先考虑思想，综合看似最关键的思想，并将其诠释为或多或少是自己的想法。对于大师读者来说，这并不困难，但是对于中级读者来说，很容易错过关键（通常是隐性的）想法，并最终“创造”一个偏斜和不准确的主要想法。
使用减少文本，单词已经存在。批判性思维仍然是必要的 - 否则他们还能决定一个术语或短语是否“重要” - 但该过程的威胁较小。他们发现而不是创建，类似于多项选择和简短响应评估项目之间的差异。
通过与文本进行物理互动，读者被迫以有时是新的且在应用中肯定是建构主义的方式与概念互动。
使用明显的文本练习减少文本
Scholastic Magazine为我的教室提供了一套学术范围杂志，以便我们可以利用它们来练习扫盲技能并建立内容知识。我们开始了一个基于项目的学习部门，这些学习部门是“激情项目” - 受主题，主题和感兴趣领域的驱动的项目，对学生来说是个人和重要的（想想PBL形式的天才小时）。
我首先是使用2016年11月发行的简短段落来对文本减少进行建模，以揭示主要思想。在这段经文中，一个主要的想法可能是，经过多年的内战，该国再次共同努力，建立美国最伟大的成就之一，即跨大陆铁路。我将大声思考的策略用作指导学生完成我的决策过程的一种方式，甚至一两次回去，改变了我对单词或短语的重要性的想法，以强调阅读是递归，持续和建构主义者过程。文本不是“完成”的“事物”，而是参与的旅程。
当我解释符号时，一名学生与铁路交叉标志建立了联系。我们对符号的重要性进行了快速讨论，以快速，易于消化的格式提供大量信息；在驾驶时如何看到标志向驾驶员传达的重要信息。
使用逐步发布责任模型（向我展示，帮助我，让我），我的下一步是“让”学生自己练习，我让他们分三个小组。在这项活动中，学生将在Scholastic杂志中选择两段段落，并使用缩减文本来消除单词，直到只有一句话仍然反映了段落的“主要思想”。
学生们掌握了缩减文本的要旨，对“删除”单词和短语并不害羞。实际上，我注意到它们常常有点渴望，从而阐明了段落的元素，这些元素是证明主要思想所必需的。This, though, wasn’t a huge concern as I was able to address this one-on-one in small groups with students, and would look for it more closely during the ‘Let me’ stage of the process where they would reduce a text on their own.
这篇文章《为她的生命而游泳，从2016年11月号学术范围探索了令人难以置信的牺牲如何导致人们在精英级别竞争。大多数学生都认识到这一点，他们的文本减少工作也表明了很多。学生们自己花了15分钟的时间使用以下作业标准来减少文本。
作业：使用简化策略来揭示给定段落的主要思想。主要想法必须以一个完整的句子进行传达，并准确地反映阅读的总体信息。
15分钟后，四个学生还没有完全完成，但足够接近，他们可以参加整个课程的活动。接下来，我让学生在另一张纸上写下他们的“句子”，以加快分享的反应。From my reading over the shoulders, I identified four students whose Main Idea I assessed as ‘Strong’” and two I identified as ‘Developing’ and had them read their Main Idea out loud, and explain briefly how they decided which text to omit and which to keep.
对于这项活动，我看到的主要目标是“激情”的识字和建模。这不是关于“主要思想”是否完美的，而不是：
- 如果学生需要帮助识别主要思想，将来是否会自行使用这项活动。
- 学生可以看到奥林匹克游泳运动员尤斯拉·马迪尼（Yusra Mardini）如何表现出自我指导的激情，以实现自己的目标，并间接地姐姐。
减少文本教学的提示
提示：我将杂志的额外问题保留在杂志上，让学生对他们的文字减少工作感到沮丧，并且对“烂摊子”的注意力感到分心，因为他们学会掌握了这一过程。
提示：黑色标记最好减少文本，但使学生很难改变主意。然而，太轻的标记未能充分掩盖不太重要的单词和短语，几乎可以“突出”它们。选择供应时，请考虑相应地考虑每个学生的年龄和识字水平。
提示：如果您的学校使用学习管理系统，您还可以通过在Scholastic网站上上传杂志文章的数字版本来创建数字版本。
减少文本只是在课堂上使用Scholastic Scope杂志的建议。我们知道那里有很多老师，他们有自己的想法，而学者愿意为您的想法奖励您。今天开始分享！有关详细信息，请参见下文。
结论
虽然在每种情况下都不是完美的，但减少文本是意义上的创造策略 - 帮助学生的有效手段提高阅读理解。这是学生参与的，因为它是一个积极的解码，考虑和淘汰的过程。它还可以帮助读者能够使用嵌入文本中的语言来传达自己的想法。
虽然我将其用于7年级英语艺术的信息阅读，但它可用于创意写作，以创建诗歌，科学来揭示数据，行话，科学原理等，甚至是与莎士比亚一起工作的高中，以提取隐性思想or symbols otherwise ‘hidden’ among all of the language and extensive verse.
他们阅读的越多，他们就越有可能在其中找到价值并利用它来改善自己和情况。