学生写作:如何和为什么我让学生写作过程
通过珍希利,博士学位
最近,我否决了旧课程的书,《弗兰肯斯坦》,我设计了一个基于策略从单位的文章和帖子翻转课堂,鼓励学生有自己的学习和探究式教育。一个全新的方法来一个老的书。
我也写老师的背景知识有效的减压曲折的起草过程的方法。所以我合并的目标当前的创新理念和成功的写作教学和教弗兰肯斯坦在高中二年级的学生。他们所做的工作,每个学生交一篇正确的格式!
最令人惊讶的评论学生对课程的任务是多么容易的工作。他们将不喜欢这本书,讨厌写论文;相反,他们认为他们已经了解了浪漫主义和哥特式文学,理解故事,坚实的论文写的。他们觉得好,准备继续麦克白。
我很惊讶和信服。从现在起,我将继续尝试下面的步骤,彻底享受走进一个房间充满渴望的学习者。
1。创建问题。
在开始这本书之前,学生产生问题他们可能回答。问题形成技术是一种方法,向学生介绍的过程定义基于短语的想法他们感兴趣的老师选择。弗兰肯斯坦,我用“怪物”,学生们提出了,“都是怪物坏?”、“谁定义一个怪物?”,三人。
2。保持活着的问题。
间隔单位期间,学生们复习问题,花点时间记笔记或免费写。他们遵循一个问题在整个单位或实验,找出他们最喜欢哪一个。弗兰肯斯坦花了四个星期,所以每周上课花了15分钟查看屏幕上的问题和写悄悄地基于他们最近的讨论。
3所示。封送处理的证据。
整个单位的学生分享重要的段落或其他形式的支持索赔和其他需要找出那些被选中的原因。一段时间后,学生迫不及待地分享他们开发的报价的问题。弗兰肯斯坦前50页后我给团队报价和页码的学生和他们同龄人的意义解释。下次的团队选择段落和共享类。等等。
4所示。在课堂上写作。
学生在课堂上开始起草和老师现在和工作直到他们身体段落了。老师在房间里循环,确保工作一对一的与每个学生至少一次。弗兰肯斯坦我们工作了四天,关注结构,和我帮助每个学生设计他们的论点与泡沫等多种写作艾滋病地图、图表、快速段落大纲等等。
5。修改草案。
一个硬拷贝的学生来上课,他们认为草案已经完成,准备在转。老师开始识别特定的任务,学生们在他们的论文检查,他们在课堂上与同学进行更改,这样他们就可以一起工作。弗兰肯斯坦是第一篇文章,所以我叫许多格式等问题间距,字体大小、标题等等。
6。提交一个干净的草案。
而学生常常电子提交方法,他们往往更依赖与困难副本时要看着老师的眼睛找借口。此外,当所有学生都在他们的论文,他们觉得一个巨大的成就感,并准备汇报前面的五个步骤。一个开放的、简短的谈话将元认知。
7所示。创建一个标题。
老师展示传统的标题的结构,但它是空的。学生们讨论他们想要的特性老师评估,如果合适,他们确定优先级和点系统。《弗兰肯斯坦》的论文,两类创建了自己的题目,以回答这个问题,提供证据,组织和格式。类不同的语言(“绒毛”与“胡言乱语”),重要性的顺序,每个点分布基于文化和交流的部分。
的剩饭剩菜
每个学生离开了教室告诉我系统是公平的。即使我回到文章评论和标志,学生们仍然表示,该系统是公平的。当我提出屠夫纸新的phrases-murder,血腥,宝座,ambition-the学生抓住标记和想开始麦克白的单位。希望学生满意的老师。
归因flickr用户flickeringbrad & woodleywonderworks形象