通过朱迪·威利斯和特里Heick
像杀人蜂,《共同核心州立标准》未来的几十年了,和类似的悲观和绝望的语气。(或希望和兴趣,取决于你的视角。)
大部分讨论的重点是调整课程和技术,但有学生的问题。
他们认为标准的什么?
他们的问题是什么?
他们的角色应该是在课程和后续课程的形成?
和“自旋”应该如何改变学生将会看到吗?
新群高危学生
我们看到学生的反应持续或经常沮丧或无聊增加学校已经变得不那么迷人的和相关的。学生能够坚持下来并且成功通过遵循规则,程序,和检索问题的正确答案现在压力反应由于转变的风险评估。
作为教育者一直预测21世纪必备的技能,现在的目标共同核心州立标准,他们的评估包括更多的信息和小说的解读问题,学生必须以新的方式应用他们所学到的。这些老师已经被一些学生描述一个令人不安的反应这些更多的开放式试题的死记硬背的记忆事实是不够的准备。
这些学生以前成功显示战斗/飞行/冻结压力反应与单个响应测试时的问题。对于这些学生,顺从地,非常有力地记住他们的所有信息,预测试题的损失与他们匹配的答案是不公平的。
他们已经成功在合规、流程和记忆,但还没有发展概念的理解或认知灵活性需要应对不可预测的问题。自主作业,开放式的思维方式的现代学习似乎暗示。在某些情况下,教师描述深刻的情绪反应包括愤怒、敌意、惩罚(如假教师的不当行为的指控),更微妙的但同样令人不安的行为改变撤军的参与和努力,抑郁,甚至增加从病假缺勤。
没有研究可用的绝对原因或程度这一现象。也许这些故事的反应是如此深刻的和意想不到的不成比例的关注。然而,它所有的学生如果我们考虑如何引入信息采集和应用的变化转变学生压力更小。
4个重要方面容易转变的共同核心学生
可见取得进展
无论是通过游戏化(排行榜),基于标准的分级,巧妙地可视化数据,数字组合的巧妙利用,或者其他方法,对许多学生的问题与其说是学习,但“性能”——“做”?
调整分级实践:把它放在标题!
很难告诉学生冒险,协同工作,和创造性思考,然后年级你习惯的方式。不管你鼓励,把它放在标题。
模型所需的习惯和行为
建模,通常通过think-alouds,有助于阐明任何新的“东西”你问学生。
不要得意忘形
如果学生们责备父母责骂了,也许因为你过分吹嘘共同核心州立标准之间的差异,和“你用来教书。“对于许多教师,2010年和2014年之间的区别,在学术标准,不是很好,一直专注于隐式思考,作者的立场,和信息阅读通过使用数字工具多年。
但是,即使你是一个老师还是鞋盒实景模型和传统书报告w 'ere不是判断!不要过分吹嘘的共同核心及其影响。你必须做出调整,并鼓励学生自己做,但保持它所有。数学仍然是数学和阅读仍然是阅读。
罗伯特·弗罗斯特是不会消失的。
我们错过了什么策略?带着下面的评论你的想法,但请,温柔。