什么是最好的组工作策略对所有的学生负责?
我们的爱和鼓励学生和教师之间的合作,这是一个主要基于项目的学习。它可以是一个强大的工具来构建能力和技能在很多方面,但它也可以是有问题的。
之一组或团队合作的必然性老师经常使用在学校是多少每个小组成员的差异导致正在进行的工作。有一些方法来解决这个问题,在这个过程中帮助学生成长。
外的典型的“我不喜欢他/她的抱怨,要学生经常抗议(通常是安静的),因为他们觉得他们做更多的工作比一些或所有的组。他们经常对的。
父母抱怨,因为他们的孩子告诉他们他们承担更多的负载比什么是公平,有时被推到父母。对于那些担心他们的成绩通常的反应是在幕后抱怨但做额外的工作,以避免一个可怜的分数。那么我们如何保持学生负责他们的贡献,工作,发展,和学习的方式是公平和建立协作和沟通技巧在同一时间吗?
开始小组/团队合同。学生合同可以作为一种标准的合作期望和规范和我鼓励学生尽可能地声音在创建它们。它可以帮助提供一个起点,甚至一个模板,为学生修改和/或补充,而不是从头开始创建这个合同。模板指导这样的问题可能包括:
- 我们对彼此的期望什么?
- 我们如何知道我们把重量吗?
- 我们会发生什么,当一个或多个不符合集团的期望?
这个想法是建立一个指南质量协作和程序来处理的人不能达到预期的可能性。在我们的PBL工程设计标准,我们努力帮助”…学生走向自主管理过程”,本合同应包括一些小组成员的正当程序来管理“懒虫”之前老师介入。当然,你可能需要监控和促进对话,但我们想要的一些学生承担的,因为他们有能力。
如果小组或团队合作是发生在更长一段时间或涉及多个步骤或部分考虑要求组使用工具如任务管理日志,工作计划和/或反射日志的工作完成。如果我们复制实际工作环境中我们可能会看到这在实践中作为工具松弛。
这个想法是一个明确的沟通方式对谁负责什么,当它,当它被完成。在PBL设置,我们可以称之为这些里程碑,他们往往与形成性评估。
最后,当工作或项目完成的时间来分配点考虑的系统奖励那些把自己的体重,可能还有一些“懒鬼”的重量。授予相同数量的点或同一年级组所有成员不管贡献产生怨恨和不满为什么吗?
相反,我喜欢得分集团作为一个整体,然后给他们一个像下面这样的形式,他们必须把点根据工作和附加值。这些学生都对他们的期望是什么(或更多)应该得到更多的分比那些没有但是总的加起来整个集团得分乘以小组成员的数量。
再一次,我的目标是走向学生自主管理过程所以我建议让他们自己讨论这个过程尽可能多。是很重要的,当然,修改年龄水平和状况。
可能会有一群成员试图欺负他人或没有一个准确的贡献,这就是老师/主持人步骤一样需要保持问题发生冲突。有时学生表达不适有这些艰难的对话,但我认为他们至关重要的学习机会,支持老师/主持人。
对低年级学生来说,在某些情况下你可能会使他们匿名或其他类似的修改,但最终,我们的想法是,学生奖励工作他们的贡献,包括懒虫。
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教学生在群体价值只是把他们3或4的不体贴如何最有效地使用他们会导致不满和沮丧。相反,考虑如何设计的必然性和创造技能学习除了可以学习你希望实现“内容”。
