定义的30条公共教育条款
由教学人员
沟通取决于通用语言。
在任何领域，知道同事使用术语或短语时的含义是谈论想法和交换想法之间的区别。因此，以下公共教育术语列表对定义不大，而是对定义的可信度（或至少具有权限），因为它们是从教育部本身中提出的（在这种情况下是为了澄清种族具有顶级语言和含义）。
对于我们来说，由于其他原因，它们具有丰富的信息：
看到语言和模式是优先考虑和思考。换句话说，您无法讨论，也可能不会重视尚未识别和命名的内容。
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我们包括了他们提供的大多数定义，但留下了一些只有狭义有用的定义。你可以找到完整列表在这里。
一种通用语言：定义的30条公共教育术语
1.成就差距
The difference in the performance between each ESEA subgroup (as defined in this document) within a participating LEA or school and the statewide average performance of the LEA’s or state’s highest achieving subgroups in reading/language arts and mathematics as measured by the assessments required under the ESEA.
2.大学和职业就绪的毕业要求
最低限度的高中毕业期望（例如，完成最低限度的学习课程，内容掌握，对大学和职业的评估熟练程度等），包括严格，健壮且与大学和职业 -现成的标准（本文档中定义）涵盖了广泛的学术和技术知识和技能，以确保学生为大学和职业做好准备。
3.大学和职业就绪标准
到高中毕业时，幼儿园至12年级的内容标准符合大学和职业就绪的毕业要求（本文档中定义）。州的大学和职业就绪标准必须是（1）标准，这些标准是许多州共有的；或（2）由高等教育机构的州网络批准的标准，必须证明，符合标准的学生将不需要在大专院校级别的补习课程工作。
4.大学入学
从高中毕业的学生学院的入学人数与34 CFR 200.19（b）（1）一致，并参加了高等教育机构（如《高等教育法》第101条，P.L. 105-244，20 U.S.C.1001）毕业后的16个月内。
核心教育保证领域：
采用标准和评估，使学生在大学和工作场所取得成功并在全球经济中竞争的标准和评估；
构建衡量学生成长和成功的数据系统，并告知教师和校长他们如何改善教学；
招募，发展，奖励和保留有效的教师和校长，尤其是在最需要的地方；和
扭转我们成绩最低的学校。
5.数字学习内容
学习可以在数字设备上显示并与其他用户共享的材料和资源。数字学习内容包括开放和商业内容。为了遵守《美国残疾人法》和《康复法》第504条的要求，受赠者使用的任何数字学习内容都必须可供残疾人（包括使用屏幕读者的个人）访问。有关其技术应用的更多信息，请参考www.ed.gov/ocr/letters/colleague-201105-ese.pdf和www.ed.gov/ocr/docs/dcl-ebook-faq-201105.pdf。
6.教育工作者
所有在参与学校工作的教育专业人员和专业人士（本文档中定义），包括学校的校长或其他负责人，教师，其他专业教学人员（例如，参与课程发展，员工开发或操作图书馆，媒体和计算机的人员中心），学生支持服务人员（例如指导顾问，护士，言语病理学家等），其他管理员（例如助理校长，纪律专家。
7.毕业率
由34 CFR 200.19（b）（1）定义的四年或延长年度调整后的队列毕业率。
8.高需求的学生
有教育失败风险或需要特殊帮助和支持的学生，例如生活在贫困中的学生，参加高级学校的学生（如竞赛中定义为最高申请的学生），他们远低于年级，在获得普通的高中文凭之前离开学校的人，他们有没有按时获得文凭，无家可归，正在寄养，被监禁，有残疾或英语学习者的人。
9.互操作数据系统
使用通用，建立的结构的系统，使数据可以轻松地从一个系统流到另一个系统，并且数据以非专有的开放格式流动。
10.地方教育机构
如ESEA所定义的那样，公共教育委员会或其他公共机构在一个州内合法构成行政控制或指导，或在城市，县，乡镇，学校的公立小学或中学执行服务功能，或执行服务功能地区或其他国家的其他政治细分，或将其作为其公立小学或中学的行政机构认可的学区或县的组合。
11.表现低下的学校
基于在ESEA或毕业率所需的评估（本文档中定义的）中，根据学生的学业表现，在该州表现绩效的最低10％或具有显着成就差距的学校（根据本文档中所需的评估）。
12.关于内容对齐的元数据
有关数字学习内容如何评估，教学和取决于（需要）常见内容标准（例如州学术标准）的信息。
13.轨道指示器
一个措施，一次足够尽早获得以允许干预，具有单个学生特征（例如，缺席的天数，纪律推荐人数，获得的学分数量）或多重特征的综合，都可以预测学生的成功（例如，学生以80％的比率展示了措施毕业生）和成功的学生（例如，在所有毕业生中，有90％的人都证明了这一指标）。使用总体综合但因学生特征而有所不同的多个指标可能是适用于所有学生的单个指标的合适替代方法。
14.参与学校
由LEA或财团确定的学校，并选择与LEA合作，以在特定的年级或学科领域或整个学校中实施LEA竞赛到最高计划。
15.参与学生
参加参与学校的学生（本文档中定义），成绩或学科领域，并直接由竞赛到顶级地区计划。
16.持续成绩最低的学校
由国家确定，符合由ESEA第1003（g）条授权的学校改善赠款计划的要求，
任何标题I学校都采取改进，纠正措施或重组，即（a）是一所成绩最低的I级标题I学校之一，以改进，纠正措施或重组或最低成绩的I五个标题I学校，以改进，纠正措施，在该州进行重组，无论学校的数量更大；或（b）是一所高中，在34 CFR 200.19（b）中定义的毕业率在多年内不到60％；和
任何有资格有资格但没有收到的中学一书，这是（a）是中学最低的中学资金，或该州符合条件最低的五所中学的资金之一接收，标题I资金，无论学校数量更大；或（b）是一所高中，在34 CFR 200.19（b）中定义的毕业率在多年内不到60％。
To identify the lowest-achieving schools, a State must take into account both (i) The academic achievement of the “all students” group in a school in terms of proficiency on the State’s assessments under section 1111(b)(3) of the ESEA in reading/language arts and mathematics combined; and (ii) The school’s lack of progress on those assessments over a number of years in the “all students” group.
17.个性化学习计划
一份正式文档，以数字和其他格式在学校内外提供给学生，父母和老师，至少：建立基于学术和职业目标和个人兴趣的学生学习目标；序列内容和技能开发以实现这些学习目标，并确保学生可以按时毕业，并准备就绪；并根据有关学生在各种活动和评估方面的绩效的信息进行更新，以表明朝着目标进展。
18.主要评估系统
一个系统：（1）将用于不断改进教学；（2）有意义地使用至少三个性能水平来区分性能；（3）在确定绩效水平方面使用多种有效措施，包括针对所有学生（包括英语学习者和残疾学生）的学生成长的重要因素（本文档中定义），以及其他专业实践的措施（可能可以通过多种格式和来源收集，例如基于严格的领导绩效标准，教师评估数据以及学生和父母调查的观察结果）；（4）定期评估校长；（5）提供明确，及时且有用的反馈，包括确定需求并指导专业发展的反馈；（6）将用于告知人员决定。
19.学校董事会评估
对LEA学校董事会的评估，既评估绩效并鼓励专业增长。该评估系统的评级应反映（1）许多利益相关者的反馈，包括但不限于教育者和父母；（2）学生成果的表现，以提供董事会表现的详细而准确的图片。
20.学校领导团队
由学校，教师和其他教育工作者的校长或其他负责人组成的团队，以及适用的其他学校员工，父母，学生和其他社区成员，并领导学校的改进和其他计划。如果法规或地方政策（包括集体谈判协议）呼吁这样一个机构，则该机构应为该计划的目的为学校领导团队服务。
21.学生出勤
在常规学年，学生在学校出席的天数的平均百分比。由于纪律措施（即，暂停或校外暂停），不应考虑学生出席学生的缺勤，无故的缺勤或任何一段时间。
22.学生调查
衡量学生在课堂和学校中对教学，学习和相关支持的看法。调查必须基于研究，有效且可靠。随着时间的流逝，这些结果应预测学生成长率。
23.学生成长
单个学生的学生成就的变化在两个或多个时间点之间，定义为：
For grades and subjects in which assessments are required under ESEA section 1111(b)(3): (1) a student’s score on such assessments and (2) other measures of student learning, such as those described in the second bullet, provided they are rigorous and comparable across schools within an LEA.
对于ESEA第1111（b）（3）条不需要评估的成绩和主题：学生学习和表现的替代措施，例如学生在预测试中的学生成绩，课程结束测试和基于目标的基于目标的措施评估；针对学生学习目标的表现；在英语语言水平评估方面的学生表现；以及其他在LEA内部的学校进行严格和可比的学生成就的衡量标准。
24.学生级数据
人口统计，表现和其他与单个学生有关的信息，但不能归因于特定的学生。
25.学生表现数据
有关单个学生的学术进步的信息，例如形成性和总结性评估数据，课程工作，讲师观察，有关学生参与度以及任务时间的信息以及类似信息。
26.子组
根据ESEA第1111（b）（2）（c）（v）（ii）条确定的每类学生。
27.校长评估
对LEA主管进行严格，透明和公平的年度评估，该评估提供了对绩效的评估并鼓励专业增长。该评估等级应反映（1）许多利益相关者的反馈，包括但不限于教育工作者，校长和父母；（2）学生的成绩表现，以提供院长表现的详细而准确的图片。
28.教师出勤
在常规学年，教师在场的平均百分比否则预计将在分配的课程中教学生。病假和/或私人假期不应考虑在场。由于病假以外的原因，个人假包括自愿缺勤。
29.教师评估系统
系统：（1）将用于不断改进教学；（2）有意义地使用至少三个性能水平来区分性能；（3）在确定绩效水平方面使用多种有效措施，包括针对所有学生（包括英语学习者和残疾学生）的学生成长的重要因素（本文档中定义），以及其他专业实践的措施（可能可以通过多种格式和来源收集，例如基于严格的教师绩效标准，教师作品集以及学生和父母调查的观察结果）；（4）定期评估教师；（5）提供明确，及时且有用的反馈，包括确定需求并指导专业发展的反馈；（6）将用于告知人员决定。
30.周转策略
按照学校改善赠款（SIG）规定的定义，该法规于2010年10月28日（75 FR 66363），周转模型，重新启动模型，学校关闭或变革模型发表。
图像归因数据源ed.gov