成功迅速响应的学校行为计划的要素

由马特·伦威克（Matt Renwick）

每个建筑物都在学生的行为以及如何在学校在社交和情感上挣扎的孩子都有其问题。我们有时将这些学生称为“频繁的传单”，因为他们是办公室的反复访问者。通常的原因包括至少在基础层面上，不符合违规，破坏，不尊重和身体侵略。

专注于响应式语言，共同期望和解决行为的连贯方法的学校通常会以80％ - 85％的学生团体获得成功。那么，需要额外支持的15％呢？很容易执行后果，可以在短期内阻止这些行为：拘留，停赛，甚至警察转介。但是，这些不是随着时间的推移帮助学生的策略。它们是快速修复的方法，但不能解决学生遇到的问题的根源。

这是我们学校发现的四种策略对我们需求最高的学生有效。他们不是规定的。学校应对哪种方法最能解决这种情况做出知情，专业的判断。

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优质的课堂教学

这有时是（班级）房间中的大象。对于一个贫穷的老师，学生可能因为无聊或与成年人没有良好关系而行事。这取决于没有很高的期望和/或不花时间建立信任和与学生建立社区。这要求校长更频繁地在课堂上，提供教练和反馈以改善教学。

此外，课堂教学中的一个因素是学校如何将学生置于前春季的课堂上。我的前任开始了一个过程，每个老师都会注意每个学生需要的学术和行为支持水平。这是与明年的老师进行交流的，后者随后将学生放置，因此在整个等级的两个领域都有高度，中和低需求的混合。当然，这是较小的学校的挑战。

为了帮助监视课堂教学，我们要求所有工作人员在学生行为不当的情况下填写办公室纪律转诊表格。此表格不是“写入”或类似的文档，它将学生视为要解决的问题。指示工作人员的转介表是一种数据收集工具，可以帮助我们在学生行为中找到模式和趋势，如果它成为一个持续的问题。学生的负面选择会产生后果，但通常仅在短期内解决行为。

家庭沟通

如果该指令具有高质量，并且课堂社区的一般水平很强，但是学生仍在为行为而挣扎，我们发现频繁的家庭交流是看到改进的关键。（我们使用“家庭”一词，而不是“父母”，因为我们的家长不一定是主要的监护人。）

这不仅仅是学生的日子不好的时候回家。对于那些跌入15％的学生，家庭需要定期反馈有关他们的孩子如何去做的。它应该是客观的，并且与学生改善行为的目标有关。我们发现有效的一种方法是检查检查。这是由积极的行为干预和支持系统所证实的。它涉及学生在建筑物中与成年人进行检查并检查其目标的日子。

学生在一天的每一部分地区都会获得关于他们需要改进领域的表现的评分。将这些数据放入软件中，以查看学生如何随着时间的流逝而进行。员工和家人可以监视孩子的进展。一旦学生达到了一定的成功阈值，例如80％的成功率，他们就会退出该计划。

建立关系

布鲁斯·佩里（Bruce Perry）博士说：“人际关系是变革的推动者。”从长远来看，对于有需求最多的学生而没有一个可以信任生活的人，我们可能会提供的所有反馈和结构将不会成功。关系是所有其他成功在学术和社会上都建立的基础。

回到检查检查中，我们发现这是一个计划的时间，与一个成年人一起表现出兴趣并听取学生的兴趣是改善行为和学校表现的最大因素。当学生表现良好时，成年人庆祝导致成功的努力。当学生休息日时，会教成人询问他或她为什么挣扎的原因。他们还可以帮助学生在白天成功与成功的情况下的联系。希望学生将开始将这些积极的思想习惯推广到所有领域。

在上学期间注意到积极的行为时，建立关系已成为我们承认系统的一部分。在我们的学校中，学生在有时在学校有时有问题的地区表现出预期行为时，会在他们的意外时期收到爪子印刷品（我们的吉祥物是斗牛犬）。学生可以将这些爪子的印刷品存储在午餐中，并与顾问或校长一起玩棋盘游戏，帮助托管人打磨黑人标记，或与图书馆的助手合作以签入和重新归还书籍。当他们与成年人一起工作和玩耍时，建立了一种关系，而不是在学校经常发生的正式学生教师联系。

个性化行为计划

对于那些对干预措施和支持的少数学生的持续时间和强度有限的学生，学校服务团队需要团结起来，决定如何解决一种正在进行的长期持续情况，在这种情况下，学生正在浪费宝贵的教学时间，甚至阻止老师的在他或她的教室里成功。尽管每个孩子都是不同的，但其中大多数是a）儿童家庭环境的结果，或者b）精神健康问题没有得到充分治疗。

我们通常在开始计划制定时进行功能行​​为分析。这项评估有助于确定为什么学生以自己的方式行事，通常在何时何地发生，以及行为发生之前和之后发生的事情。它为学校团队提供了更多有关如何为该学生设计一种方法来帮助他或她在学校获得更多成功的方法。

这些计划详细介绍了学生的目标，描述团队将重新评估的频率重新评估，并提供特定的策略，家庭和教育工作者现在和将来都可以利用这些策略来帮助该学生。过去，我们发现成功的策略包括经常休息，计划的运动机会，烦躁和其他感官工具，定期咨询，校舍内促进门诊治疗以及有关可接受选择的个性化指导。

学生参与了该计划制定的每一步，以帮助确保买入和所有权感。

如果其他所有失败...

如果在提供和实施大量的时间，精力和支持之后，学生没有经历长期成功，那么我们知道，学生将需要比常规教育计划中目前可用的住宿更多的住宿。在这一点上，我们可能会考虑与父母同意的情感或行为障碍的特殊教育转诊。

拥有一个适当的系统，该系统与指导保持一致，并且足够灵活以适应学生的需求，可以使学校能够正确解决建筑物中的几乎所有情况。最后，学生将收到他们需要的东西。这是确定需求的问题，并监视干预措施和其他支持的实施进度。最终目标是帮助每个孩子能够体验和建立成功，并将自己视为学习者。

马特·伦威克（Matt Renwick）是威斯康星州矿物点的小学校长，也是多本书的作者，其中包括关于课堂技术的5个神话：我们如何整合数字工具来真正增强学习？（ASCD，2015年）。在他的网站Mattrenwick.com上了解有关Matt的更多信息，并在Twitter上关注他@ReadByExample;本文最初发布到Matt的网站。