通过这5个策略实现更好的教师专业发展
由乔尔·扎罗（Joel Zarrow）
就像老师必须创造支持和鼓励学生成功的条件一样，学区也必须支持教师的专业发展。
如今，专业发展的范围从一声研讨会到更密集的职业发展，这使教师在他们工作的日常环境中学习，而不是被撤职参加外部培训。德赢在线
但是，国家学校董事会协会的公共教育中心报告“教老师”指出，当今大多数专业发展都是无效的，因为它既不改变教学实践，也不改善学生的学习。
教师的专业发展可能会以多种方式失败，包括：
- 太多（有时是矛盾的）目标和优先事项争夺教师的时间，精力和关注。
- 对学校和教师采用和实施目标将花费多少时间的不切实际的期望。
- 专业发展培训活动的规模，范围或结构不合适，无法支持学习新想法或技能。将100名老师聚集到一个房间里进行培训活动将永远不会给他们回顾材料，提出问题，倾听同龄人或进行活动以增强他们的理解所需的时间。
- 缺乏对教师实施新教学实践的支持。研究显示教师的专业发展存在实施差距。他们可能会学习，理解并同意研讨会中提出的新想法或技术，但是他们很难在不进行持续支持的情况下实施该想法。
- 未能为教师提供有关实施新技能如何影响学生学习的反馈。
地区如何将教师的专业发展转变为周围
就像每个学生的学习方式不同一样，老师的学习方式有许多不同的学习方式，并且在课堂上面临各种情况。CPE的报告断言，任何专业发展计划都必须认识到“教学本质上是复杂而细微的”，并通过专业学习社区促进教师的赋权。
根据报告，有效的专业发展提供：
- 持续的指导在很长的时间内。持续的专业发展使教师有时间学习和实施新的策略。根据该报告，研究得出的结论是，教师可能需要多达50个小时的教学，实践和教练，然后在课堂上掌握新的教学策略。
- 在实施阶段对教师的支持。根据“通过员工发展的学生成就”，教师平均采用20个单独的实践实例来掌握一项新技能，如果技能非常复杂，这个数字可能会增加。提供支持解决与改变课堂练习有关的挑战。
- 教师的积极学习机会。这些活动可以包括阅读，角色扮演，开放式讨论，实时建模和课堂访问。尽管许多形式的积极学习帮助教师解读教学的概念，理论和基于研究的实践，但对新实践进行建模已经显示过帮助教师理解和运用一个概念，并保持开放的态度。
5种更好的教师专业发展策略
学区可以通过遵循以下基本准则来提高教师专业发展的有效性：
- 把事情简单化。每年，确定并专注于一个或两个教学优先事项 - 学区希望教师学习，完善或改进的有效教学实践。理想情况下，地区应通过教师本身的意见选择优先事项。他们应该清楚地传达组织各个级别的这些优先事项和期望。
- 组织所有可用的地区支持，以帮助教师执行这些教学优先事项。我们的组织认为，在没有适当后续支持的情况下向教师介绍一种新的阅读或写作方式的方式，只会使老师感到困惑和挫败。
- 学区应竭尽全力通过培训活动，教练，校长观察，员工和成绩水平会议以及评估系统来支持教师实施教学优先事项。但最终，最好的专业发展来自教师互相教学的。如果学校可以为教师建立协作，智力刺激的环境，那么这是孩子们学习的地方。
- 创建一个反馈循环，以帮助教师监视实施。一旦各地区定义了他们想要取得的成果，他们应使用教师观察和学生数据为教师提供有关变化是否对学生成就产生影响的信息。教师可能需要帮助学习如何进行相关评估，分析和解释数据，并根据数据调整其教学。
- 意识到变化需要时间。地区经常进行一年的工作，然后对其优先事项进行改进，并在明年推出一套全新的目标。管理员必须意识到，在第二年实施更改时，教师仍需要支持。
归根结底，老师，地区和父母都需要同样的事情：改善学生学习。但是，许多老师根本不具备他们在课堂上进行真正改变所需的专业发展。地区无法希望通过每年几次将教师参加研讨会和研讨会来进行全面的改进。德赢在线教师需要持续的专业发展，并有积极的学习机会，反馈和支持的支持。
儿童识字计划是与老师一起改造教学的主要国家非营利组织，以便孩子们成为强大的读者，作家和思想家。CLI专注于城市学校和地区的早期扫盲。图像归因flickr用户GlobalPartnershipForeducation
