教师导师的影响
经过授予威根
ed注意：2015年5月26日，格兰特威根通过了。格兰特对教育的方法产生了极大的影响力，我们很幸运能够为他贡献他的网站。偶尔，我们将回去重新分享他最令人难忘的帖子。这是其中一个帖子。谢天谢地，他的公司，真实的教育，正在继续并延长授予所开发的工作。
大卫布鲁克斯写了一个高度读和转发最近纽约时报的OP-ED件，他总结了最近的主要发现gallup / purdue.轮询。通过在一个大学经历中，通过镜头，调查看着生活中的成功和工作场所。在其他事情中，在大学里有一个导师的调查是成功的重要决定因素。
我去了并检索了报告，并找到了足够值得关注的文本的文本的部分：
“毕业生参加大学或私人，小或大，非常有选择或没有选择性 - 对他们目前的福祉几乎不如他们的工作，与他们在大学的经历相比。
例如，如果毕业生有一位关心他们作为一个人的教授，让他们对学习感到兴奋，并鼓励他们追求他们的梦想，他们从事工作的几率超过一倍，因为他们在他们幸福中蓬勃发展的几率-存在。
也可以看看学校的目的
如果毕业生有实习或工作，他们能够在课堂上申请他们在教室里学习的内容，就积极参与课外活动和组织，并致力于采取学期或更多的项目来完成，他们正在订婚的几率工作也翻了一番。在大学毕业生的长期成果方面，感觉支持和深入学习体验意味着一切。
然而，很少有大学毕业生达到胜利组合。只有14％的毕业生强烈同意他们被关心的教授支持，让他们对学习感到兴奋，并鼓励他们的梦想。此外，只有6％的毕业生非常同意他们有意义的实习或工作，在长期的项目上工作，并积极参与课外活动。那些强烈同意在大学时期拥有所有六个经验的人罕见 - 只有3％。
如果雇用的毕业生有一位照顾他们作为一个人的教授，那么让他们兴奋地学习，和有一个导师鼓励他们追求他们的梦想，毕业生在工作的几率上增加了一倍多。只有14％的毕业生都有三个。“
从教学到指导学生
这跟我说话。
显然，我和我们中的许多人都相信参与和持续工作的重要性。但也许更重要的是，没有两vwin.com德赢位导师的大学或研究生院，我不会通过大学或研究生院：鲍勃安德森在圣约翰大学，以及哈佛大学教育研究生院的Carol Gilligan。两者都不只关心我作为学生的贡献，而是我自己的工作以及如何推进它。它取得了所有的差异。
对我来说，这是所有教育中革命的关键，特别是在高中。把自己视为教练和导师，不是老师;我们被聘请帮助学生工作，不要教他们我们所知道的。唉，课程和传统允许这只是在极端的极端和研究生院。
这是我们带来相同的态度和伴随课程改革的高速度，伴随着中高中的关键等级。
本文摘自一篇首次出现在格兰特个人博客上的帖子;授予可以在Twitter上找到;指导学生：教师的影响