为什么有些教师反对教育中的科技
通过特里Heick
一些教育工作者对此感到不安。
最近我注意到越来越多的受过教育的人热情地问题教育技术——用足够多的讽刺、痛苦和选择语言来让他们的母亲难堪。如果你没有让一些人生气，你可能还不够努力，但“支持”或“反对”技术是一种粗糙的情绪。
我一直在试图理解它——请注意，这甚至不是#edtech是好是坏的问题。这更多的是敌意。对变革持怀疑态度是有道理的，尤其是在一个有着如此复杂的发展历史的行业。每隔几年，教育界的某个人就会有一个聪明的想法，不管出于什么原因，这个想法并没有照亮事物。
这有一些净负面影响，其中之一是一种永久的动力，改变来了和改变走了。我们习惯了失败。
失败就是改变。
一些细心的教育者已经注意到了这一趋势，因此在整合批判性必要的新思维时鼓吹耐心和忠诚——即使是在像脚本课程或基于考试的问责制这样的思维是有缺陷的时候。这给了我们一个有趣的生态系统，既追求新思想，又抵制新思想。
#edtech对话的问题
起初，#edtech怀疑论似乎是围绕这些新的学习工具的实用性和有效性而形成的，就像我们可能会质疑一种新的评估形式或学术标准一样。它似乎更独特——这个学习工具或那个学习工具。现在，“技术”似乎都被混为一谈了，ipad、YouTube、社交媒体和移动学习。
这是问题的一个重要部分。
更复杂的问题是在课堂上有效集成技术的困难。这一点很难让一些教育者(他们做得很好)理解。你必须在几乎同等的条件下理解内容、教学和技术，如果你不这样做，它就会以一种尴尬的方式揭示教师专业知识中的漏洞。这并不意味着教师质疑教育技术仅仅是因为他们不擅长它，但你很少听到人们抱怨他们做得好的事情。
然而，事实上，这不仅仅是发牢骚。有很多非常聪明的教育者——他们看到同样的应用程序，参加同样的培训，阅读同样的博客和书籍——他们在学校里遇到了一个真正的问题。
有些人看到的是启示，有些人看到的是花费，分散注意力，和大量的修辞。
科技是用来激发情感的。所以我们在这里，激动。
教育技术是昂贵的。这需要练习和大量的反复试验，当你开始找到自己的节奏时，一切又都变了。它也自然地破坏了大多数学校和系统，在这一点上，它变成了，无论教师是否能看到，骄傲。身份的事情。
虽然新的学术标准使学习中的技术成为政策和法律的问题，但政策和法律并不能激励任何人。技术就在你的面前，浮华而又笨拙地个人化——它在从用户界面到应用程序设计和社交整合的所有事情上寻找我们的想象力。智能手机或平板电脑与其说是技术，不如说是通向新思维方式的门户。苹果公司设计的iPad让你对它产生了情感上的反应。人们的愤怒也部分地要归咎于这种深切的骚动。
引人注目的移动技术本质上是对人和这些人组成的系统的操纵。这意味着目前的教育系统充其量只能说是老化和不稳定。有些老师准备把它全部烧毁，而且已经这么多年了;对他们来说，技术是革命性的。
其他人——我认为——相信学习者和内容之间的简单互动，而技术可能掩盖这种互动。对他们来说——也许——科技就是在他们试图完成重要工作的房间里制造大量噪音，就像图书馆里的摇滚乐队一样。
这就是事情变得有压力的地方。技术不会使教学变得更好或更差，更简单或更复杂，而是完全改变了它。的框架。的模型。的培训。教学设计。课程。设计课。评估。学习的反馈。 Classroom management. School design. All of it.
在某种程度上，我甚至不确定教育技术的支持者们是否准备好了，更不用说一直担心的教师们了。
尊重教与学的复杂性
每个教育工作者都需要充分理解他们“赞成”和“反对”什么。如果我们用“赞成”这个或“反对”那个来总结我们的想法，我们很可能忽略了一些事情。
围绕#edtech的混战分散了我们对其他更为重要的对话的注意力，包括新的学习模式，如混合学习、自主学习、翻转课堂、移动学习和技术支持的同步教学。
那么，未来的方向可能只是关于人们如何学习，以及技术在这一过程中扮演什么角色的更微妙的讨论。当我们可以把问题从“我们应该用技术教学吗?”到“人们如何才能学习得最好，我们应该如何根据当地流行的技术设计学习体验?”，我们的集体能量和焦虑可能只会被全新的学习设计和执行的综合问题所消耗。
更少的人会有时间心烦意乱。
为什么一些教师在教育中反对科技图片归属flickr用户flickeringbrad